山东招远市郭家埠学校265400
近年来，基础教育发展日新月异，提高教学质量是素质教育的基本要求。在化学教学中合理、恰当地实施成功教育是实现这一要求的有效途径。每位学生都想在学习上获得较大的成功，实施成功教育就是对学生成功心理进行积极引导，让他们在享受成功喜悦的同时不断激发学习兴趣，提高学习自信心，化压力为动力，形成“我要学”的主动心理,从而提高化学教学质量。
现结合本人几年来在教学实践中探索成功教育法的经历，谈些做法和体会:
一、成功教育在学生学习过程中所起的作用
学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作是台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见，非智力因素(包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等)是发展学生智力及提高学习效率的关键因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施成功教育，顺应学生的心理要求，能有效地发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。在化学教学中，可借助化学与日常生活的密切关系及实验的趣味性、直观感，创设良好的教学情境，创造给学生表现的机会，并帮助其获得成功；通过成功感的满足与刺激，来激励他们的学习情绪和兴趣，加大学习动力，逐渐促成观察、记忆、思维等智力因素的有效发展，从而获得良好的教学效果。
二、实施成功教育的做法
1.情感的支持是一剂精神良药。
情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师，信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，能极大程度地鼓舞学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，本人深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真地给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。
2.表扬鼓励，使学生得到成功的体验。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量。只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。
在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。让低层生“吃得了”，上中层生“吃得饱”，让高层生“吃得好”，极大程度地唤起学生的学习热情。
3.鼓励竞争，培养良好的意志品质。
人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性等方面。其中坚持性正是学生获得成功的关键。来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次的学生在竞争中相互扶持、互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。例如在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，我充分利用自制卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。在参与竞争中既有成功的希望，又有失败的可能，动力与压力并存，通过组织竞赛使他们认识到只有积极参与和不断努力才能有更多的成功，从而培养学生坚强的意志品质。
4.发挥学习成就评价作用，激励不断进取。
教育评价具有基本两个功能，即选拔功能和促进发展功能。学生哪怕取得一点点的进步，也应给予科学的评价，这是使学生获得学习动力的重要源泉。教师要想方设法使每位学生都有获得成功的机会，鼓励学生奋力夺取成功。当学生对某些问题无法解决时，我不是批评而是鞭策，耐心引导，增强他们必胜的信心。在学习竞争中，无论学生扮演怎样的角色，都应着眼于进步，着眼于发展，评干劲，评信心，不伤学生自尊心，给予客观的评价，使学生产生成功的欲望和为成功努力的信念。如在一次批阅作业中，我发现一位学生的解题方法很新颖，当评讲作业时，我在课堂上给予了表扬，鼓励他继续努力。后来这位学生成绩提高很快。可见，在教学中若能充分发挥评价的作用，就能使学生不断进取、不断成功。
当然，在实施成功教育法的同时，还要注重对学生心理因素的客观分析，既要让他们洞悉自己的进步，也要让他们认清自己的不足和还需努力的方向。不同层次的学生都不同程度地存在弱点，要及时给予必要的提醒。只有让他们及时克服自身弱点，才有可能取得更大的成功。