河北省临西县樊村校区白少昆
摘要：传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，缺少主体的体验。新课程改革以来，教学新理念和新思想层出不穷。在小学数学教学中，教师应从激发学生兴趣和完善教学方法两方面入手，发挥学生主动性，使学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。
关键词：小学数学激发兴趣课堂质量教学方法
一、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
二、激发学习兴趣，提高课堂效率
小学数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。因此，在教学中教师要千方百计地激发学生学习数学的兴趣。首先，教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入要选准新知识生长点，提供诱因，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。其次，在教学过程中教师要给予学生更多的表现和创造的机会，获得成功的体验。因为任何人都渴望成功，成功的体验能增强学生学习数学的信心，从而进一步激发了学生探究的兴趣。所以，教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。
三、关注学生知识的巩固拓展
有效的数学教学，也取决于科学、高效的练习。科学合理的练习是学生对新知识的巩固拓展的必要途径，是学生知识掌握情况反馈交流的窗口，也是学生发展思维能力的一项经常性的实践活动。新课程下的数学练习应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到发展。练习应注重加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。为此，应加强数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。例如在学习《千克和克》后可以让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机等的重量；学了《24时记时法》后可以让学生在星期日记录自己一天的活动时间和活动内容，看看自己的每一项活动花了多少时间，还可以同学之间比一比，谁的安排更为合理……这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。练习的设计必须在保证一定练习量的前提下，着重于练习质上的提高，使学生练一题有一题的收获，从中悟出规律，达到举一反三、触类旁通的目的，从而促进数学学习的有效性。
四、创设情境，增添魅力
传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然降低了。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学，不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。在课堂教学中，我们应时刻把学生放在首位，教师要精心设计，教学设计要结合学生实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，更好地掌握学习数学的方法，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与力量，充分展示数学知识的内在魅力，从而对数学充满信心，让学生主动进入乐学的状态。充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。