黑龙江省哈尔滨市道里区育新学校150010
家庭、社会、学校是学生学习生活的整个环境，如何处理好三方面的关系，使之形成最强合力，共同教育，加强指导，从而促进学生健康发展，成为不可忽略的一个重要问题。德育是智障教育的重要组成部分，是智障教育不可忽视的内容。因为智障儿童认知水平低，高级心理的调节功能薄弱，加之他们常不能预见自己的行为后果，应急能力差，若忽视了对他们的德育，往往会出现不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动，甚至导致犯罪行为。所以，德育是特殊教育学校教育的重中之重，作为特殊教育工作者在平时的教育教学中要加强智障儿童德育工作，力争把智障儿童培养成一名适应社会、被社会接受的合格公民。
智障儿童由于遗传因素或后天因素的影响，他们们精神发育迟滞，不完全，思想呆板，注意涣散，难以想象，缺乏知识和社会经验，辨别是非的能力差，往往是盲目地模仿他人的行为、其中有的智障儿童就有可能受到社会上的不良影响，甚至会步入歧途。如何将这些孩子培养成一个适应现代化要求的一代新人，成了家庭、社会、学校共同的责任。
一、提高家长素质，加强育人合力
在德育工作中，校内外的教育环境不同，各阶段的具体目标和内容不同，教育渠道和教育方式不同。为了取得理想效果，必须使校内外统一德育目标，形成以学校为主导，向家庭社会延伸、扩展的新格局。如定期召开家长会，向家长汇报孩子的学习、生活、思想状况，便于家长及时掌握孩子的情况，有针对性地对症下药。所以，召开家长会是提高家长素质的一种较好的组织形式。它有以下几个作用：
1.宣传党的教育方针，端正家长的教育思想，研究教育方法，提高家长的道德素质与教育素质。
2.培养家长的参与意识，加强教育的责任感与合作感，让家长和老师一起开主题中队会等。
总之，通过定期召开家长会做到了四个提高、四个增强，即：提高认识——增强自觉性；提高教育水平——增强教育效果；提高家长素质——增强家庭教育功能；提高教育意识——增强责任心。校内外的教育效果通过内外结合的教育活动得到了巩固和加强。如通过家长会把学生学雷锋、学赖宁出现的好思想、好行为、事迹及时向家长广为宣传,寻求家长的支持。
二、架起沟通桥梁，使智障儿童融入文明社会
特殊教育学校的学生更需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁，关心他们的心理健康发展。作为特殊教育学校的老师，则更要关注他们、了解他们，及时发现他们存在的心理问题，及时给予疏导和矫正。我们要掌握一定的心理保健知识，依照心理健康教育的原则，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，维护他们的自尊心，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，使他们保持积极健康的心理状态，让他们融入文明的社会大家庭中。如，与正常学校建立友谊班，加强与正常儿童的接触和交往，增强其自信心和独立意识。正常儿童每月来帮他们打扫卫生，辅导他们做数学题；他们也可以为正常学生表演他们的文艺节目，或者向正常儿童赠送小礼品等。通过这一活动的开展，学生们懂得了人与人之间需要理解、需要友爱，从而培养了正常儿童理解、尊重、帮助残疾儿童的良好美德，对特殊学生来说也克服了自卑感，增强了独立意识，学习了正常儿童的办事效率与优秀品质。
三、将德育融入生活，培养智障儿童感恩之情
在抓好特殊学生的心理健康教育的同时，还应该对学生进行简单的生活能力的培养，让他们在监护和安全条件下开展有利于他们品德发展的活动。如：教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动。这样既能培养他们尊老爱幼、关心他人、热爱劳动的观念，又能提高他们做事的能力，提高自立、自强的信心。毕竟，这群学生早晚是要走向社会的，将来想在社会上生存肯定要获得更多人的帮助。那么，现在就要学会感恩父母、感恩社会、回馈社会。
作为特殊教育工作者，我们要时刻注重智障儿童的德育工作，必须把德育和训练放在教育的首位。这不仅是培养社会主义公民的教育要求，也是智障儿童、少年本身特点的教育要求。很显然，家庭教育的重点应放在提高家长素质上。在家庭中，家长的一言一行、一举一动对孩子的影响是巨大的。我们说“家长是孩子的第一任老师”，指的就是家长的言传身教，言传身教是家教中最重要、最主要的方法与途径。良好的言行使孩子终生受益，将整合学校的德育效能；不良的言行，使孩子终生受损，将离散、削弱学校的德育效能，有的会断送孩子的一生。但在生活中有相当一部分家长却忽视了这个问题。例如：有的家长平时语言粗俗、惯用暴力，有的家长成天就是打麻将、赌博，有的父母文化品味低下等等。所有这些都会渗透在孩子的方方面面，这无形的东西会使孩子自觉或不自觉地产生与父母类似的道德理念与行为，形成不良的道德品质。我们在平时的家访工作中也发现往往是有什么样的学生就有什么样的家长。
为了提高家长素质，达到家校教育同步，学校要与家长互相沟通，要把学校要求转达给家长，使家长能及时了解当前学校教育的中心要求，并配合学校教育工作。此举既是对家长的督促，同时又在一定程度上影响了家长的言行规范。例如：家长来校活动时，学生礼貌待客，为家长引路，讲文明，家长对此也深有感受，这样就把学校的行为规范要求很自然地渗透了到家庭中。
总之，学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。通过三结合典型教育，能形成教育合力，以典型激励后进，影响社区，最终服务社会，从而真正达到教育的目的。