丁清源山东省寿光市第二中学262713
摘要：当前在体育教学过程中，学生们对于单调的体育教学的学习兴趣不高，传统的体育教学方式已经不能满足当前高中体育教学的需要，传统的教学模式导致体育课程的教学过程的机械化，缺少了相应的乐趣。为此提出了体育教学的互动教学法，此种方式可以有效提高学生学习的积极性，有利于学生创造性思维的培养，提高教学的效率。
关键词：高中体育互动教学
体育课是锻炼学生身体、减轻学习压力、培养运动项目技能的一门课程，学生体育特长能够充分发挥的平台，深受他们的喜爱。老师在教学过程中，要多与学生互动，和他们一起参与，了解他们的心理，提高教学质量，达到教学目的。
一、创造活跃的学习环境
课堂的学习环境对互动教学有很重要的作用，活跃的学习环境，能够使学生更容易接受新知识，对老师所讲的内容更集中精力听，使他们能够充分发挥主体作用，产生与老师和同学间互动的欲望。创造活跃的学习环境是引起学生对体育学习兴趣和激发求知欲的有效方式。在教学过程中，老师一昧地讲课，而和学生脱节，就无法激发学生对学习的兴趣，达不到教学的效果。如果在讲课前给学生设置几个问题，在老师的引导下，让学习投入到学习中去，让学生开动脑筋，不断创新，给他们留出思考的空间和发挥的余地。老师通过语言和动作与学生进行交流，只有老师在课堂中充满激情，才能调动学生学习的积极性和兴趣。
二、以学生的需求为本位
要在体育教学过程中采用有效的教学方式与途径,可以根据学生的需求和兴趣来设置相关的课程,同时还要结合本校教学资源与教学目标,采用科学的教学方式,并在实践环节中注重创新,充分发挥学生的自主优势和创新能力。在教学方法上,应该注意,体育教学是以身体活动来达成教育目标的科目,教师在授课时,应留意学生在认知、技能、情意三方面的学习是否达成预定的目标。同时,教学及练习时,应特别指导或提醒学生避免运动伤害的正确方法,对个别身心障碍或有特长的学生应给予适当的个性化指导,以发挥其潜能。例如关于各种球类运动的教学,可以采用比赛的教学方式,不要只顾理论的讲解和单独的训练、机械地考试,要充分发挥出学生参与运动的热情。比如足球这一科目,对绝大多数女同学而言,这一项目则很少成为兴趣爱好,甚至本身并不愿意参与到学习中去,所以在教学过程中可以采用男女生互动式的教学方式或者采取一些趣味性的游戏方式。在班级体育课上,可以考虑采用分组对抗赛的形式,并把每个队伍中加入若干名女同学。而在基础的动作教学中,也同样可以采取分组的模式进行,每个小组分配时,都安排男女同学若干,并要求在这一方面比较弱势的女同学需以达到某个标准才算合格,同组的同学则发挥各自的技能优势,互相指导、帮忙,这样一来,不仅可以让足球教学在更广泛的学生范围里达到较好的教学目的,还可以增进同组同学之间的互动性。
三、激活学生的思维
学生进行体育运动技能的学习有肢体的参与，也有思维和情感的参与，想练结合。过去在体育教学中经常提，但对练的落实比较重视，调动学生的思维不够。因而，导致学生的参与浮在浅层面上。学生对体育的学习，不仅仅是增强体质，还包括发展思维、形成情感态度与价值观。体育课的核心是进行身体练习，但身体练习，也要有思维的参与。对于学习任何一项运动技术，形成一定的运动技能，指挥枢纽是人的大脑。学习与掌握的程度，既受学习时间、练习次数、学习兴趣、运动表象的影响，同时也受思维的影响。疑则思、思则变、变则新。体育课堂求思、求变、求新，而思、变、新的前提是“疑”。“疑”即学生的质疑、探疑、解疑，这种习惯要靠教师去培养。所以，教师要合理地把握学习内容，恰到好处地为学生注入催化妙方，激活学生的思维，启发、引导学生去质、探、解疑。如在学习“障碍跑”主题教学时，教师可设问同学：“你们平时走在乡村的小道上遇到过什么障碍？”同学们会马上回言：“有水沟、大坑、山洞、树木等等。”教师又直言发问：“你们会怎样通过这些障碍呢？”同学们不约而同地回答：“遇到水沟就跨或跳过去，遇到山洞就钻或绕过去。”……“好，请同学们利用垫子、标杆，自己设置各种障碍，并自选合适的方式通过障碍。”同学们立刻忙碌起来，开动脑筋，去质疑、探疑、解疑，自己设置起了各种形式的障碍，以小组为单位进行比赛，看哪组的障碍设计别具特色，既快又新颖。老师别具一格的问题情景创设，深深地激发学生全力以赴，主动积极参与到课堂当中，使学生既掌握了知识，又锻炼了思维。
高中体育课堂教学中有效互动，对于进一步激发和调动学生的学习主动性和积极性有着一定的作用，对于提升学生的素质也有着重大的意义。有效的互动教学，是师生之间双向互动的过程，作为一名高中体育教师，要正确理解有效互动教学的内涵，掌握其基本的形式，并能根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合理的教学形式进行有效互动教学，在互动过程中，教师应当保证给予学生足够的时间和空间进行合作互动，要积极有效地发挥其指导作用。
参考文献
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