李国香
摘要：八年级是学生极易产生两极分化的阶段，后进生越来越多。本文从主观和客观两个方面分析了导致学生后进的原因，并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好的学习惯入手，提出了转化后进生的对策。
关键词：两极分化；成因；对策
作者简介：李国香，任教于广西北海市第六中学。
八年级是一个两极分化加剧的年级，经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。究其原因是在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、心理因素的改变等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出，优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差、进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差、上课不专心听讲、精力不集中、反映迟钝、接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务、考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子是寻找分化原因，不可乱投医。
一、导致学生后进的原因
1.主观方面
主观因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为：
(1)学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
(2)缺乏克服困难的决心
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，缺乏学习的主动性、上进心和学习耐心和毅力，对不懂的问题不去认真钻研或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
(3)学生自学能力和基础差
不能认真主动地学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，由于阅读能力差，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，环环相扣。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
(4)缺乏学习数学的兴趣
从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。在浓厚兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会导致学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
(5)思维方式和学习方法不适应数学学习的要求
八年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问教师，总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一种恶性循环，导致学习成绩后进。
2.客观方面
客观因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：
(1)家庭方面
家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。
(2)教师方面
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：①教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；②教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；③教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌教师，甚至厌恶数学课；④教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；⑤教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学产生敬畏感。
(3)社会方面
当前的社会，有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“暴发户”，致使一些学生过早地放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢？不读书同样可以去当老板，甚至还有许多家长也这样教育孩子；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的原因。
二、后进生转化的策略
1.提高学生学习兴趣的方法
(1)重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，没有兴趣。要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
(2)化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境，再举举生活中的实例，这样使枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。
(3)利用学生“好奇”的心理特点激发学习兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大工具的情况下，我能得出这颗树较准确的高度，你们知道怎么测吗？”这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
2.注重培养学生学习数学的方法
(1)教会学生预习的方法
预习是学习各门课的有效方法之一，但农村学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。
(2)教会学生听课的方法
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？①在听课时必须专心，不要身在教室心在外。②抓住重点作笔记，上课时教师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。③在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。④积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
(3)指导学生掌握知识的方法
多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。这样可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
3.养成良好的学习习惯
(1)培养探讨的习惯
课堂上，教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
(2)培养小结的习惯
在课后，教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，教师在布置作业时要注意难易程度。笔者很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
在教育实践中，如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是笔者个人从教几年来的一点粗浅看法，如有不足之处还望各位同仁指导批评。
参考文献：
[1]石燕宁.农村初中数学两极分化的原因及对策分析[J].中学教学参考，2010(19).
[2]张占武.初中数学差生的学习障碍成因分析及转化[J].吉林教育，2010(2).
作者单位：广西北海市第六中学
邮政编码：536000
ABriefAnalysisoftheCausesofPolarizationinGradeNightMathematicsandTheirCountermeasures
LIGuoxiang
Abstract:Gradenightisaperiodduringwhichpolarizationiseasilyemergedandunderachieverswillbemoreandmore.Thispaperanalyzesthecausesofpolarizationfromsubjectiveandobjectiveaspectsandraisessomecountermeasuresfortransformingunderachieversstatingofffromimprovinglearninginterest,cultivatinglearningmethodsanddevelopgoodlearninghabits.
Keywords:polarization;causes;countermeasures