导读:本文包含了教学建构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念模型,渗透作用,跨膜运输
教学建构论文文献综述
兰富刚,李昕[1]（2020）在《基于概念模型建构的教学设计——以《物质跨膜运输实例》为例》一文中研究指出本文以概念模型建构为途径，引导学生理解水分子跨膜运输是以渗透作用的方式进行，结合物质跨膜运输的其他实例，建构细胞膜具有选择透过性的功能特点，落实结构和功能相适应的生命观念。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
马玉洋[2]（2020）在《农村小学语文阅读教学的审美建构》一文中研究指出长期以来，“审美”一直是小学汉语阅读教学的一个缺陷。大多数阅读教学方法只注重对素养，理解和写作能力的训练，而忽略了对学生审美能力和审美观的培养，在小学语文阅读的教学中亟需审美建构。这是语文课程标准对小学语文教育的迫切要求。本文探讨了当前教育阶段，农村小学语文阅读教学存在的问题，审美教学的特点，以及在阅读教学中加强审美教学的建议，为农村小学语文阅读审美建设开辟新途径。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
刘静静,宋美娟[3]（2019）在《小学英语词汇情境教学模式的建构分析》一文中研究指出目前,我国小学英语教学渐渐的开始为人所重视,而在英语教学的整体内容中,词汇教学则占据了极大的份额。目前,很多小学英语教师在词汇教学的过程中往往只是让学生进行背写,只要学生能够将词汇背写下来,就算完成任务,但是实际上学生根本不明白这个词汇需要在什么状态下可以使用,甚至不明确它的具体读音及含义。长此以往,学生的英语词汇基础会变得极为薄弱,使得今后的教学很难开展。据此,本文对小学英语词汇情境教学模式进行分析,希望能够为小学英语词汇教学水平的提升提供一定的理论依据。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
纪德林[4]（2019）在《推进知识整体建构 构建和谐高效历史教学》一文中研究指出"整体建构和谐教学"理论指导下的课堂教学,注重寻找通用工具既解决一类问题的思维方式和思维方法,突出每节课只不过是验证通用工具的例子,注重课堂的互动和生成,通过师生、生生的互动,使学生人人都有发出自己独特声音的机会,从而使学生真正感受到学习的幸福。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
殷俊,陈晨,王丰,朱莉,宋晓利[5]（2019）在《基于区域文化的渐进式教学模式建构研究》一文中研究指出基于区域文化的教学模式建构,强调将地域优良的传统文化、文化遗产等内容纳入课程教学体系,充分利用当地的文化资源,在设计教学中融入传统文化的精神和内涵。主要从"课程教学融入区域文化""以赛促学,以学促用""区域文化项目驱动下的教学成果转换"叁方面形成渐进式的、阶梯式的教学体系,促进产学研协同教学,助力应用型创新设计人才的培养。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年35期）
何姗[6]（2019）在《基于建构主义的网络安全与执法专业综合模拟训练教学创新》一文中研究指出网络安全与执法是一个新专业,为了突出其公安特色,更好的服务于地方公安工作实际,很多的公安院校开设了综合模拟实训以补充和完善专业课课时不足的现实困难。大班教学的本科人才教育阶段,无法真正的将贴近公安实际的实验室、实践点条件用起来,完全达到教学目标。当前公安专业综合模拟实训的教学方法较为传统,大致还是按照经验式教学,然后验证式实验的基本模式组织实训。建构主义的教学方法,应用于毕业生综合模拟训练这样的实践课程有其显着的优越性:情境式教学形式帮助毕业生更快的进入工作角色;培养学生发现问题,主动解决问题的能力,更好的适应今后的公安执法工作,养成良好的学习、验证、纠错、在验证的良性循环学习模式。互动式的教学模式有利于专业教师的专业素质提升和不断的自我学习自我批评与改进。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
冯文静[7]（2019）在《建构活动教学模型 培养生物核心素养》一文中研究指出现阶段,随着教育改革的不断推进和对传统教育模式的不断优化,引导学生树立正确的生命观念,培养其理性思维,发展科学探究能力,引导树立社会责任感,已经成为现阶段生物学科教学的重要目标,建构教学模型的方法是培养和发展学生核心素养的重要途径。从建构体验型教学活动模型、建构探究型教学活动模型和建构问题解决型教学活动模型叁个方面入手,阐述如何有效通过建构教学模型的方式来培养学生的生物核心素养。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
边建松[8]（2019）在《指向“语言建构与运用”的阅读教学》一文中研究指出新版高中语文课程标准提出"语言建构与运用"这一核心素养。通过实践,淬炼出"指向语言建构与运用的阅读教学"的操作要领——定位于"语言实践"、定点于"具体情景"、定型于"语言图式"。只有抓住"内容是如何表达"这一节点,阅读教学才能取得实效。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年12期）
高利娜,何彩霞[9]（2019）在《帮助学生建构认识物质性质的角度——以“铁及其化合物”教学为例》一文中研究指出针对高中化学必修1"铁及其化合物"知识的教学,从物质类别和核心元素化合价二维图的建立及完善,建构认识物质性质的角度。从学生熟悉的多种含铁物质落实二维图相应位置出发,通过Fe的性质的学习,引导学生从物质类别和核心元素化合价角度认识物质的性质,基于物质类别通性和氧化还原反应原理,预测和分析铁的氧化物、氢氧化物、铁盐和亚铁盐的性质,完成含铁物质的相互转化,学会认识物质性质的两个角度。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
刘喜玲[10]（2019）在《新建构主义视角下网络与数字媒体在大学英语翻译教学中的应用研究》一文中研究指出分析网络与数字媒体在大学英语翻译教学中的应用研究理论基础,介绍网络与数字媒体引入大学英语翻译教学的愿景,从课前、课中、课后叁个环节探究将网络与数字媒体应用于大学英语翻译教学的具体措施。认为网络与数字媒体融入大学英语翻译教学不仅能提高学生的课堂参与度,培养学生的自主学习能力,还能培养出具有创新思辨能力与全面翻译素养的翻译人才。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
教学建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
长期以来，“审美”一直是小学汉语阅读教学的一个缺陷。大多数阅读教学方法只注重对素养，理解和写作能力的训练，而忽略了对学生审美能力和审美观的培养，在小学语文阅读的教学中亟需审美建构。这是语文课程标准对小学语文教育的迫切要求。本文探讨了当前教育阶段，农村小学语文阅读教学存在的问题，审美教学的特点，以及在阅读教学中加强审美教学的建议，为农村小学语文阅读审美建设开辟新途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学建构论文参考文献
[1].兰富刚,李昕.基于概念模型建构的教学设计——以《物质跨膜运输实例》为例[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].马玉洋.农村小学语文阅读教学的审美建构[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[3].刘静静,宋美娟.小学英语词汇情境教学模式的建构分析[J].中华少年.2019
[4].纪德林.推进知识整体建构构建和谐高效历史教学[J].中华少年.2019
[5].殷俊,陈晨,王丰,朱莉,宋晓利.基于区域文化的渐进式教学模式建构研究[J].艺术品鉴.2019
[6].何姗.基于建构主义的网络安全与执法专业综合模拟训练教学创新[J].计算机产品与流通.2019
[7].冯文静.建构活动教学模型培养生物核心素养[J].黑河教育.2019
[8].边建松.指向“语言建构与运用”的阅读教学[J].中小学教师培训.2019
[9].高利娜,何彩霞.帮助学生建构认识物质性质的角度——以“铁及其化合物”教学为例[J].化学教与学.2019
[10].刘喜玲.新建构主义视角下网络与数字媒体在大学英语翻译教学中的应用研究[J].英语教师.2019