导读:本文包含了音乐立美教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:赵宋光,音乐立美教育,立美,人类学本体论
音乐立美教育论文文献综述
陈旸[1]（2019）在《赵宋光音乐立美教育思想研究》一文中研究指出本文旨在通过多维度来探究赵宋光音乐立美教育思想的轮廓。从源流的角度,找出赵宋光音乐教育美学思想形成的历史脉动以及作为其音乐立美教育核心的立美观的逻辑生成机制;依据赵宋光人类学本体论,从人的“超生物性”——马克思工艺学角度——实践美学角度论述音乐立美教育思想;在音乐艺术的“小循环”领域,从音乐的形象性、审美意识与审美意识对象化及“数托邦”的内涵中探讨了音乐美学视角观照下的音乐立美教育思想;站在教育学视角,从生产力见地上的音乐教育观、中华乐教的现代复兴以及对两种音乐立美实践的原则分析对赵宋光音乐立美教育的特征作总结。(本文来源于《星海音乐学院》期刊2019-06-30）
马莉[2]（2018）在《在小学音乐教学中渗透尚美教育》一文中研究指出当前素质教育环境下,对艺术的教育越来越重视,在小学音乐教学中,不仅仅要学习音乐的技能,还应当对学生进行美的教育,体现小学音乐课堂的"以美启智、以美怡情、以美育人"的灵动,让小学音乐课堂成为有生命的课堂。要达成这样的教学目的,就需要教师营造多姿多彩的艺术氛围,在音乐课堂教学中渗透尚美教育。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2018年12期）
王婷[3]（2018）在《“审美-立美”——高职学前教育专业音乐教学改革研究》一文中研究指出随着社会市场主义经济的高速发展,当前社会对高素质人才的需求逐渐增多,推动高职院校的进一步发展的同时,给高职院校的人才培养带来一定程度上的挑战。本文主要介绍了高职学前教育专业音乐教学改革的必要性,分析"审美教育"以及"立美教育"的内涵,进而探索高职学前教育专业音乐教学改革。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年08期）
黄小琼[4]（2014）在《音乐立美教育的理论基础与实践启示》一文中研究指出随着我国经济的快速发展和社会的整体进步,我国对于教育事业的投入力度越来越大,中小学的音乐教育发展也异常繁荣。教育理念的不断创新、教学设施的不断完善、师资队伍的素质整体提高,使学生学习音乐的氛围也越来越浓厚。在这种大背景下,研究音乐立美教育,推动音乐教育的不断发展,将为具有中国特色的音乐教育理论与实践的形成和发展起到巨大的推动作用。本文试对音乐立美教育的现状、目的、原则和理论基础以及立美教育的实践探索进行分析,以期探讨如何更好地推动我国音乐教育事业的发展。(本文来源于《四川戏剧》期刊2014年07期）
杨和平,汪薏群[5]（2012）在《论音乐立美教育的理论基础》一文中研究指出本文从立美、立美教育、中外音乐审美教育观反思等叁个方面阐述了音乐立美教育的立论基础。提出音乐立美教育是指在音乐教育实践活动中,教师按照美的规律,以开发音乐内在美为依据,以建立教学形式艺术化的外在美为手段,引导学生建立并创造音乐美的内容与形式的教育。(本文来源于《黄钟(中国.武汉音乐学院学报)》期刊2012年03期）
吴晓枫[6]（2012）在《音乐的立美审美教育之探讨》一文中研究指出教育的宗旨是育人,育真、善、美的新人。要让人们在立美、审美的活动中,由美导善、入真。美育的中介、主导作用能使规律的掌握与主观能动性的发挥相结合,音乐的立美和审美对这个功能体现得更加集中和充分。人类在音乐立美、审美活动中,可把握创造性的关键,提高创造性实践能力。(本文来源于《成才之路》期刊2012年19期）
郑乃凤[7]（2012）在《少儿音乐实施“立美”教育方略例谈》一文中研究指出"立美"即建立美的形式,是实践过程;审美是认识过程。研究音乐立美教育,有助于了解新课程"音乐教育是美育的重要途径"这一命题的确切内涵,认识和把握当前我国音乐课程改革总体的趋势外延,提高音乐课堂教学的有效性,促进音乐新课改的进程。结合具体的教学案例介绍在少儿音乐教学中实施立美教育的方略。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2012年06期）
谭蕾[8]（2010）在《小学音乐教学中的乐美教育》一文中研究指出音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。小学音乐教育是进行学校美育的基础教学内容之一,是全面贯彻教育方针,实施素质教育的重要组成部(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2010年05期）
汪薏群[9]（2009）在《音乐立美教育的理论探索》一文中研究指出关于立美教育问题的研究,是目前国内学界较热门的话题。立美即建立美的形式,是实践过程,审美是认识过程;立美为审美提供“美的存在”前提;审美是对立美成果的精神反映,二者相辅相成。当代美育理论研究成果表明,美育不仅只是审美教育,也是立美教育。音乐立美教育则是立美教育下的一个子系统。目前,正值我国整个社会和教育事业快速发展的大好时机,我国中小学音乐教育也呈现前所未有的良好局面:教育观念国际化、教学课时有保障、师资队伍不断壮大、教学设备逐步完善、学生音乐学习氛围越来越好……为保持并进一步发展这一良好势态,摆正音乐教学实践的指导思想,完善音乐教育的理论体系,显得越来越重要。研究音乐立美教育,有助于我们了解“音乐教育是美育的重要途径”这一命题的确切内涵,认识和把握当前我国音乐课程改革总体的趋势外延,进而从较深的层面拓展我国音乐教育理论的研究视域,为具有中国特色的音乐教育理论与实践的形成和发展起到一定的理论奠基作用。本文采用文献分析、逻辑思辨、案例研究等方法,从学理层和应用层两方面出发,就音乐教育可以“立美”、“立美”原理及“立美”方法等问题进行初步的理论探索。全文分引言与四章内容。引言指出研究缘起、意义、范围、方法及主要创新点。第一章,对立美、立美教育的研究现状以及中外有关音乐审美教育观的反思等理论研究做综述与总结,界定“立美”、“立美教育”、“音乐立美教育”的概念。第二章,对音乐立美教育的性质与特征、目的以及原则进行探究。第叁章,从学理层分析音乐立美教育的哲学基础、美学基础、心理学基础、课程论基础,阐明该理论的合理性与科学性。第四章,从应用层对音乐教育教学的立美设计与立美方法作宏观到微观的分析。研究表明,音乐立美教育,即在音乐教育教学过程中,教师按照美的规律,以开发教学内容的内在美为依据,以建立教学形式艺术化的外在美为手段,引导学生建立并创造音乐美的内容与形式的教育。它属于学校美育范畴,与音乐审美教育有着共同的终极目的,其特点在于突出音乐教育自身美、音乐实践、音乐创造的立美意义。音乐立美教育方法的自觉运用,可以有效提高受教育者的音乐鉴赏能力、音乐美的表达和创作能力,并能激发学生的兴趣,树立终身学习音乐的美好愿望,其效果是难以想象的。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2009-06-01）
刘岩[10]（2004）在《音乐欣赏过程中的视觉想象——《音美教育相通性》探索与研究》一文中研究指出音乐带给人美的享受。135｜5--｜5-1｜135｜5--……这么简单的音乐动机所产生的奇妙乐思进而又幻化成优美的旋律,在其中我们仿佛看到黎明的曙光正在拨开河面上的薄雾,唤醒沉睡的大地。在一连串华丽的圆舞曲乐声中,我们领略到多瑙河两岸迷人的景色,阿尔卑斯(本文来源于《中小学教学研究》期刊2004年03期）
音乐立美教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前素质教育环境下,对艺术的教育越来越重视,在小学音乐教学中,不仅仅要学习音乐的技能,还应当对学生进行美的教育,体现小学音乐课堂的"以美启智、以美怡情、以美育人"的灵动,让小学音乐课堂成为有生命的课堂。要达成这样的教学目的,就需要教师营造多姿多彩的艺术氛围,在音乐课堂教学中渗透尚美教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐立美教育论文参考文献
[1].陈旸.赵宋光音乐立美教育思想研究[D].星海音乐学院.2019
[2].马莉.在小学音乐教学中渗透尚美教育[J].小学生(中旬刊).2018
[3].王婷.“审美-立美”——高职学前教育专业音乐教学改革研究[J].北方音乐.2018
[4].黄小琼.音乐立美教育的理论基础与实践启示[J].四川戏剧.2014
[5].杨和平,汪薏群.论音乐立美教育的理论基础[J].黄钟(中国.武汉音乐学院学报).2012
[6].吴晓枫.音乐的立美审美教育之探讨[J].成才之路.2012
[7].郑乃凤.少儿音乐实施“立美”教育方略例谈[J].新课程(中学).2012
[8].谭蕾.小学音乐教学中的乐美教育[J].读与写(教育教学刊).2010
[9].汪薏群.音乐立美教育的理论探索[D].浙江师范大学.2009
[10].刘岩.音乐欣赏过程中的视觉想象——《音美教育相通性》探索与研究[J].中小学教学研究.2004