郄云博
〔摘要〕高中的英语阅读教学强调突出培养学生整体语言的运用能力，培养学生学习的自主性，以及学习思路与学习策略。
然而，在课堂的实际教学过程中，理论与实践出现脱节现象，写作与阅读成为两个独立的教学内容。本文主要探讨高中英语读写结合的阅读教学模式，主要包括读后改写、读后仿写、读后续写及自由写作四种模式。旨在为一线教师之后的教学工作提供读写结合的教学模式及教学思路。
〔关键词〕高中英语阅读教学模式现如今，英语阅读教学的重点越来越趋向于应试教育，只注重学生对英语本身的语言理解，而忽视对学生阅读能力的培养。若在英语课堂上不能将读写与阅读有效结合，就很难保证英语教学的全面性及整体语言教学的成效。随着英语教学研究的不断深入，在英语课堂上如何将读写与阅读相结合，建立基于读写的高中英语阅读教学模式，如何利用英语的阅读、写作、阅读能力及语言的综合利用能力，已成为广大教师学者们共同关注的问题。
1教学模式构建的理论基础Krashen在“自由阅读理论”中指出：学生正是在阅读中潜移默化地吸收和学习写作，并不需要刻意提醒便可以自然地使用出来。因此，写作教学和阅读教学是一个整体，写作能力单独依靠书写来提高，阅读能力也不能单单依靠读来培养，是相互影响、相互培养而成的。传统的阅读和写作教学是单独的两个体系，这不仅不利于课堂教学中读与写的有效结合，更阻碍了学生读写能力的提高，而单一的教学模式及缺少先进性的教学手段容易使学生失去学习兴趣，从而影响整体英语语言水平的培养。因此我们强调读与写相结合，基于读写的英语阅读教学有利于学生语言知识的理解与巩固。
根据以上理论分析，英语阅读教学过程应注意以下两点：第一是教学观念。在英语课堂上应尽量使用全英授课，提供给学生一个良好的语言环境，注重学生的语言发音及语感。同时不断发掘适用于本班学生的教学方法与教学理念。第二是要有针对性地选择教学模式。面对不同年级、不同学生教师要根据学情选择教学模式，不可盲目地运用。2教学模式内容2.1读后改写，阅读反思。阅读后进行改写是对之前的阅读资料进行一个反思的过程，是为了更好地促进学生对所阅读的文章有进一步的理解。主要方式包括人称的改写及文章的缩写，人称改写主要目的是对学生的阅读能力，即对文章理解的理解程度进行一个初步的考察，可以作为阅读活动的一个补充。而缩写的主要目的在于帮助学生从整体的角度获取文章大意，对这篇文章从布局上进行重新组合，根据自己的想法对之前阅读的文章进行中心的加工提取，可看做是一个初步写作的过程。在课堂教学中，以读后改写这种方式进行教学的过程中，要注意文章的难易程度，以及学生的阅读水平，尽量不要直接留给学生难度较大的阅读文章，要循序渐进地进行教学。也可以通过设计一些小游戏或图片等方式，引发学生的兴趣，从而更有利于学生的接受。
2.2读后续写，扩展思维。在英语阅读后可以进行续写的训练，这种训练不但可以有效地扩展学生的思维，还可以训练学生的语言理解与运用能力、文章内容组成能力等，是一项较为综合的训练。读后续写是阅读者根据自己所阅读的文章进行深入理解，根据自己对该篇文章的内容及情感理解所进行的进一步创作。由于读者对文章原文有个先入为主的印象，因此，在之后的续写上也存在限制。同样地，也因为有原文的帮助，这种创作相对来说比较容易，也容易被学生所接受。阅读后进行续写可以不断提升学生的想象力及创造力，学生在续写的过程中不断体味作者的写作意图及情感的表达，对阅读文章进行萃取、加工、延伸，这样让学生不断地感受写作，慢慢地热爱写作。
2.3读后仿写，阅读累积。阅读文章后对其进行仿写主要考察学生对语言本身的理解与使用，读后仿写包括内容上的仿写及结构上的仿写两种形式。其中，内容仿写主要目的在于加强学生对语言素材的收集及使用，在阅读中不断收集精彩的短语及句子，并可以熟练地运用在仿写文章中，使学生不断地进行积累，从而养成阅读积累的好习惯，在之后的写作中逐渐形成一个自己的模式。结构仿生是对整片文章的结构运用，需要读者对整篇文章的结构进行一个掌握，清楚文章的行文脉络及句式结构。读后仿写的模式一方面使学生有一个自己的结构模式图，在遇到类似文章的时候可以活学活用，起到举一反三的作用；另一方面可以锻炼学生的英语思维，包括语言思维及句式思维等，使语言表达更为规范、准确。
以英语阅读为载体，通过阅读不断累积词汇、短语及句式等资料，在不断练习的过程中转化成自己的语言及写作习惯。这种训练模式比较适合高中低年级学生，首先要有意识地培养学生们的阅读技巧，包括提高阅读的速度、信息的有效提取及有效信息的快速处理能力等。
2.4自由写作，畅所欲言。高中英语阅读教学最主要的目的是语言的输出，可以用英语表达出自己的情感，而主要的输出方式便是写作。英语的写作是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就，短时间内就可以完成的，需要不断地积累与练习，这都离不开文章的阅读，在积累了一定的言语资料、句式结构及写作技巧后自然而然地形成。值得注意的是，自由写作也要难易适度，写作的话题可以来源于生活、周围环境及家庭等素材，使得学生容易理解，拉近学生与写作的距离，提高学生对写作的兴趣，使学生将之前所学的知识融会贯通，将情感转化为语言文字自由输出。
英语学习中阅读和写作是不可分割的整体，它们起到相互促进与补充的作用。本文主要探讨高中英语读写结合的阅读教学模式，其主要目的是强调在平时的英语阅读教学过程中提高对写作的重视，将写作引入阅读教学中。本文提到的教学模式主要有读后改写、读后仿写、读后续写及自由写作四种模式。旨在为教师之后的教学工作提供读写结合的教学模式及及教学思路。
参考文献1王笃勤.英语阅读教学[M].北京:外语教学与研究出版社，20122王志强.高中英语阅读教学现状及策略探讨[J].黑龙江科技信息，2011（1）：189作者单位：新疆阿勒泰地区第二高级中学