导读:本文包含了关系性思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:批判性思维,员工真实性,情绪劳动,深层表演
关系性思维论文文献综述
李昊,侯玉波[1]（2019）在《批判性思维与员工真实性的关系:一个带调节的中介模型》一文中研究指出真实性是员工在日常工作中充分展示真实且核心自我的一种积极品质(Kernis,2003)。对于一线服务人员来讲,这种情绪劳动者能够在工作中更具有真实性,对于提升员工工作满意度、绩效和幸福感都具有举足轻重的作用(Hochschild,1979)。批判性思维不仅能够提高人们的认知能力、表达能力和决策能力,而且对很多工作心理特征都有积极影响。本研究以服务行业的一线服务人员为研究对象,并结合批判性思维和真实性的相关研究成果,重新梳理并设计了批判性思维对真实性的影响机制,并考察传统文化因素——天命观在其中的作用。研究通过网络问卷收集形式获得,问卷来自航空公司、保险公司、餐饮行业、第叁方服务公司等多家机构一线服务人员共501份有效问卷。研究结果:(1)批判性思维与真实性正相关,批判性思维水平越高,员工真实性越好。(2)情绪劳动的深层表演在批判性思维与员工真实性的关系中起部分中介作用,即批判性思维通过情绪劳动的深层表演正向预测真实性。(3)儒家天命思想在批判思维和深层表演的关系中起调节作用,儒家天命观负向调节了批判思维与深层表演的关系,并且只有在天命观较低时批判思维才能通过深层表演正向预测员工真实性。研究结果说明,对于一线服务人员来说,提升批判思维有利于他们的真实性,且部分机制是通过深层表演实现的;同时,中国人的天命观会因减少批判思维对深层表演的正向作用而不利于员工的真实性。研究结果可应用于中国文化下的服务行业员工,其结果具有较强的理论意义和应用价值。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
姜佟琳,李昊,王登峰[2]（2019）在《批判性思维与组织承诺的关系:领导君子人格与成就动机的作用》一文中研究指出当今时代包容的社会环境和大量人才给企业发展带来快速发展的机会。在企业高速发展的过程中,如何选拔人才并确保人才与组织共同成长,确保员工具备高的组织承诺,已经成为企业人力资源策略中的核心问题。批判性思维越来越成为现代化企业对员工的基本要求,能够让企业员工有良好的思维模式应对复杂的企业工作环境和人际环境,能够用开放的心态进行思考,会采用科学的方法解决问题,所以高批判性思维的员工成为企业不可或缺的人才。企业要选择那些高标准要求自己,原意在企业中实现个人发展,有所成就的员工,成就动机(自我取向)即是一种强烈的希望自我成功的心理需要。另外,君子型人格在中国儒家传统文化中代表着一种理想型的人格。其中员工感受到的领导君子型人格(有所不为)代表领导做任何事情都有标准,不出格不越界,这在批判性思维与组织承诺(自我取向)中也发挥着作用。本研究以高科技企业为对象,研究批判性思维、成就动机(自我取向)、组织承诺之间的关系,以及员工感知到的君子型人格领导(有所不为)在其中的作用。研究通过问卷发放的方式,共得到有效问卷320份。研究结果表明:(1)批判性思维与组织承诺正相关;(2)批判性思维与成就动机(自我取向)正相关;成就动机(自我取向)与组织承诺正相关;成就动机(自我取向)在批判性思维与组织承诺中起中介作用;(3)员工感知到的领导的君子型人格(有所不为)在批判性思维与成就动机(自我取向)中起调节作用。本研究的结果对企业人力资源管理中招聘、培养、选拔人才等活动有较强的应用价值和借鉴意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
嵇梦成,陈群林,庄凯祥,师保国,邱江[3]（2019）在《灰质体积与冒险性的关系:批判性思维的调节作用小标题:灰质体积与冒险性》一文中研究指出冒险性是个体创造性倾向的一个关键要素。然而,其神经机制目前尚未在大样本中得到直接探索。利用基于体素的形态测量(VBM)技术,本研究证实了305名健康年轻被试的冒险性维度(由威廉姆斯创造性倾向量表评估)与局部灰质体积(GMV)之间的关系。结果表明,冒险性得分与后扣带回皮质(PCC)的局部GMV呈显着正相关。此外,批判性思维的好奇心维度对冒险性与PCC的局部GMV的关系具有部分中介作用。一般来说,后扣带回皮质的GMV越大,批判性思维的好奇心越强,冒险倾向越明显。这些结果可以为预测和评价个体的冒险行为和好奇心表现与创造性研究领域的大脑结构之间的关系提供一个有效的参考。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
王婷,侯玉波[4]（2019）在《父母关系取向对身心健康的积极作用——基于批判性思维的调节中介模型》一文中研究指出本研究主要探讨中国文化背景下个体对父母关系的重视如何影响他们的身心健康。批判性思维的本质,是对问题的辩证性和探索性的反思与认知,属于高级的思维活动。我们假设在中国文化下,重要而紧密的父母关系对维护个体身心健康是有积极作用的,其机制在于看重父母关系取向的个体,会倾向于更多地采取情感求助与宣泄的应对方式,来缓解自身的压力、释放情绪从而减少身心问题。我们的研究通过两个部分,并都采取了较大样本的数据对假设做了验证。第一部分,我们以295人样本的调查数据为基础,探讨了中国人的人际关系取向和身心健康之间的关系。数据分析发现,在中国人五种人际关系取向中,仅父母关系取向与身心问题负相关,父母关系取向与针对问题的积极应对和情感求助与宣泄这种应对方式正相关,并且这两种应对方式都与身心健康呈现正相关。第二部分,我们以300人样本的调查数据为基础,进一步验证了我们之前提出的父母关系取向与身心问题的机制模型。结果表明:1)父母关系取向与身心问题负相关,即中国文化下,个体对父母关系的重视减少身心问题出现;2)情感求助与宣泄这一应对方式是父母关系取向和身心问题负相关的中介机制;3)批判性思维会负面调节父母取向与情感求助与宣泄的正向关系,即只有较低的批判性思维个体其父母取向才通过情感求助与宣泄减少身心问题;高批判性思维的人较少依赖"父母关系-情感求助与宣泄-身心问题"这一传统身心健康调解模式。本研究不仅验证了中国人传统的父母关系取向对身心健康的影响,而且也发现了批判性思维对这一影响过程的调节作用。这些结果对揭示传统与现代观念的影响有重要的理论与现实意义。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
罗英[5]（2019）在《批判性思维与元认知的关系探析》一文中研究指出批判性思维关注对思维本身的思考,元认知强调对认知的认知。批判性思维和元认知都属于思维方式的一种,二者在思维对象、思维特征以及思维过程叁个方面存在诸多差异,而在现实的反思、过往的超越以及未来的建构上存在相通之处。元认知为批判性思维提供了认知建构的基础,批判性思维是元认知发展的集中体现,二者相辅相成,在思维运作中共同起作用。理清批判性思维与元认知的关系,发挥二者的合力,有助于主体借助理性思维把握世界。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年23期）
唐楠,史素杰,杨濮瑞,武佼佼,李艳[6]（2019）在《本科护生自主学习、解决问题能力与评判性思维能力的关系研究》一文中研究指出目的探讨本科护生自主学习能力、解决问题能力与评判性思维能力的相关性,为本科护生自主学习能力、解决问题能力培养提供参考依据。方法选取我市各高校护理专业在校生作为研究对象,采用评判性思维能力测量表(中文版)、大学生自主学习能力测评量表和解决问题能力问卷了解本科护生的评判性思维能力、自主学习能力和解决问题能力,并分析其相关性。结果本科护生的评判性思维能力总分为(283.51±23.31)分,自主学习能力总分为(88.23±9.30)分,解决问题能力中正性问题定向(PPO)、理性问题解决(RPS)、负性问题定向(NPO)、冲动疏忽风格(ICS)、回避风格(AS)5个维度的得分分别为(12.87±2.34)分、(17.63±3.37)分、(13.52±2.16)分、(13.14±1.97)分、(16.34±2.43)分。自主学习能力与寻求真理、分析能力、系统化能力、评判性思维能力的自信心、求知欲、认知成熟度、评判性思维能力总分呈显着正相关(P<0.01);解决问题能力中正性问题定向(PPO)、理性问题解决(RPS)、负性问题定向(NPO)与评判性思维能力呈显着正相关(P<0.01),冲动疏忽风格(ICS)、回避风格(AS)与评判性思维能力呈显着负相关(P<0.01)。结论本科护生有正向的评判性思维能力,解决问题能力与评判性思维能力相互促进,评判性思维能力越强,解决问题能力越强。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年17期）
霍雨佳[7]（2019）在《批判性思维的要素及其关系》一文中研究指出批判性思维包括事实、观点、感受、理由、证据、假设、条件、概念和问题等9个要素,其中"观点"是批判性思维的核心要素,"问题"是批判性思维的动力。同时,探讨各要素之间的关系,事实、观点、理由、证据、假设、条件、概念和问题等要素可以组成论证系统、创新系统和决策系统等3个思维系统来共同完成批判性思维的功能;感受对论证、创新和决策具有重要的影响和作用,是批判性思维不可或缺的要素之一。(本文来源于《重庆理工大学学报(社会科学)》期刊2019年07期）
陈静韵[8]（2019）在《初探小学高年级语文学习批判性思维与文本解读能力的关系》一文中研究指出小学高年级作为小升初衔接的关键年段,应该逐步培养学生批判性思维和提升他们的文本解读能力。批判性思维与文本解读能力的关系十分紧密,两者互相促进,批判性思维的具备能帮助学生更好地解读文本。(本文来源于《小学时代》期刊2019年17期）
孙武捷[9]（2019）在《硕士研究生批判性思维倾向、中庸实践思维及英语议论文写作水平之关系研究》一文中研究指出不同的思维活动,如批判性思维、中庸思维,是帮助人们实现特定目的所凭借的途径、手段或办法。批判性思维的相关研究多探讨其与二语学习、二语阅读等的关系(Beaufort,2004;Cai&Sankaran,2015;杨京鹏、吴红云,2016);另一方面,对中庸思维的研究多集中在中庸思维构念图及其在本土化心理学研究中的应用等(杨中芳,2010;李启明、陈志霞,2014)。不同的思维方式会直接或间接影响语言的产出(Kaplan,1966;文秋芳、郭纯洁,1998)。因此,探讨写作水平与不同思维方式之间的关系对写作相关研究和思维相关研究都具有重要意义。然而,不同思维与二语写作之间关系的相关研究相对较少。鉴于此,本研究拟探讨硕士研究生批判性思维倾向、中庸实践思维及英语议论文写作水平之关系,解决如下问题:(1)硕士研究生英语议论文写作水平、批判性思维倾向、中庸实践思维的基本情况如何?(2)硕士研究生英语议论文写作高、低水平组在批判性思维倾向上是否存在显着差异?(3)硕士研究生英语议论文写作高、低水平组在中庸实践思维上是否存在显着差异?(4)硕士研究生批判性思维倾向与中庸实践思维对英语议论文写作水平是否具有交互作用?(5)硕士研究生批判性思维倾向与其中庸实践思维是否显着相关?本研究采用美国密西根英语语言测试的学术写作评分细则、加利福尼亚批判性思维倾向量表以及中庸实践思维量表分别考察被试英语议论文写作水平、批判性思维倾向及中庸实践思维。研究对象为兰州某高校289名在校硕士研究生。数据经由独立样本t检验、双因素方差分析和Pearson相关性检验进行分析。结果表明:(1)被试英语议论文水平较低,其批判性思维呈负倾向,中庸实践思维呈正倾向;(2)英语议论文高水平组与低水平组在批判性思维倾向上存在显着差异,尤其体现在分析能力和求知欲两方面;(3)英语议论文高水平组与低水平组在中庸实践思维方面无显着差异;(4)批判性思维倾向与中庸实践思维对被试的英语议论文写作水平并不产生交互作用;(5)被试批判性思维倾向与中庸实践思维显着负相关。本研究的发现对学术英语课程中学生批判性思维培养和议论文写作能力提升有一定启示,教师在教学过程中可适当增加推理、演绎等教学活动;学生也应适量参加一些培养思维能力的活动。此外,学术英语教材编纂者在教材编写过程中可考虑加入批判性思维和议论文写作的相关练习。最后,本研究对以后的学术英语写作研究与思维方式研究具有理论参考价值。(本文来源于《兰州理工大学》期刊2019-05-16）
刘晓诚[10]（2019）在《翻转课堂中大学生学习体验与批判性思维的关系》一文中研究指出翻转课堂是近年来高等教育界的研究热点,这种新型教学模式与传统课堂存在许多不同之处,影响着学生的学习体验,也进而影响着学习收获。另一方面,大学生的批判性思维越来越受到重视,国家的创新驱动发展战略对创新型人才需求迫切,而中国学生批判性思维水平有待提高,翻转课堂也许是培养大学生批判性思维的新契机。本文在前人已有发现的基础上,主要研究翻转课堂学习体验与批判性思维的关系。笔者以研究型大学N大的160名本科生为调查对象,通过自编问卷了解他们的学习体验,重点探究:从学习体验视角探究翻转课堂的实施效果;翻转课堂环境下学习体验与批判性思维的关系,以及深层学习法在学习体验与批判性思维之间是否发挥中介作用;学习体验与批判性思维不同技能之间的关系。本研究借助SPSS21.0软件对数据进行分析,主要有四点研究发现:第一,学生的深层学习法和批判性思维在此前上过翻转课堂与此前没有上过的同学之间没有统计学上的显着差异。第二,目前,学生翻转课堂学习体验总体平均分较高,但“有效学习资源感知”和“互动协作感知”平均分低于总体平均分,在“教师课堂教学感知”、“多元化评价方式感知”和“自由课堂氛围感知”平均分高于总体平均分;第叁,学习体验对批判性思维有显着影响,深层学习法在学习体验和批判性思维之间存在中介效应。其中,在互动协作感知和批判性思维之间存在部分中介,在多元化评价方式感知、自由课堂氛围感知和批判性思维之间存在完全中介。第四,学生批判性思维的技能发展水平存在差异,相比较而言,质疑和创新、分析运用得分较低,客观公正得分较高。教师课堂教学感知和互动协作感知对质疑和创新有显着正向影响,互动协作感知和自由课堂氛围感知对客观公正、分析运用有显着正向影响,深层学习法对叁种技能都有显着正向影响。基于以上研究发现,本文得出如下结论:第一,从学生的深层学习法的常用上和批判性思维的发展上看,翻转课堂的效果不是非常理想;第二,从学习体验上看,翻转课堂的学习资源建设和互动协作环节有待加强;第叁,应该重视互动协作,因为它直接影响学生的批判性思维,还能通过深层学习法间接影响学生的批判性思维;第四,从批判性思维的多项技能发展上看,中国学生的质疑和创新、分析运用存在不足,互动协作和深层学习法对其有显着正向影响。因此,笔者认为,翻转课堂的教学模式虽然值得提倡,但需要从以下几方面进行改进:首先,重视互动协作的作用,创建活跃的课堂氛围。教师可以制定考核激励法、营造“安全”的课堂氛围、进行多主体评价、插入社交网络技术,多方式鼓励并引导学生参与到课程的互动交流中,还需要对学生互动协作环节的表现给予及时反馈,从而提升学生的交流频率和质量;第二,发挥技术的优越性,加强学习资源建设。加强学习资源建设就要增加资金投入,与社会各界力量进行合作打造精品微课程以提升专业化水准,微课程的内容要基于学生的认知能力,给予学习方法上的指导,用学生易于理解的方式讲述,还要力求精简有趣;第叁,提高教师的信息技术能力和课堂设计能力。对相关教师进行培训,熟练操作智慧教学工具,将新型技术功能充分融入到教学中,同时加强启发式教学和合作学习的课程设计能力,发挥主导课堂的作用。最后笔者讨论了本研究的不足之处,以期在未来的研究中能有进一步的改进。(本文来源于《南京大学》期刊2019-05-07）
关系性思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当今时代包容的社会环境和大量人才给企业发展带来快速发展的机会。在企业高速发展的过程中,如何选拔人才并确保人才与组织共同成长,确保员工具备高的组织承诺,已经成为企业人力资源策略中的核心问题。批判性思维越来越成为现代化企业对员工的基本要求,能够让企业员工有良好的思维模式应对复杂的企业工作环境和人际环境,能够用开放的心态进行思考,会采用科学的方法解决问题,所以高批判性思维的员工成为企业不可或缺的人才。企业要选择那些高标准要求自己,原意在企业中实现个人发展,有所成就的员工,成就动机(自我取向)即是一种强烈的希望自我成功的心理需要。另外,君子型人格在中国儒家传统文化中代表着一种理想型的人格。其中员工感受到的领导君子型人格(有所不为)代表领导做任何事情都有标准,不出格不越界,这在批判性思维与组织承诺(自我取向)中也发挥着作用。本研究以高科技企业为对象,研究批判性思维、成就动机(自我取向)、组织承诺之间的关系,以及员工感知到的君子型人格领导(有所不为)在其中的作用。研究通过问卷发放的方式,共得到有效问卷320份。研究结果表明:(1)批判性思维与组织承诺正相关;(2)批判性思维与成就动机(自我取向)正相关;成就动机(自我取向)与组织承诺正相关;成就动机(自我取向)在批判性思维与组织承诺中起中介作用;(3)员工感知到的领导的君子型人格(有所不为)在批判性思维与成就动机(自我取向)中起调节作用。本研究的结果对企业人力资源管理中招聘、培养、选拔人才等活动有较强的应用价值和借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
关系性思维论文参考文献
[1].李昊,侯玉波.批判性思维与员工真实性的关系:一个带调节的中介模型[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].姜佟琳,李昊,王登峰.批判性思维与组织承诺的关系:领导君子人格与成就动机的作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].嵇梦成,陈群林,庄凯祥,师保国,邱江.灰质体积与冒险性的关系:批判性思维的调节作用小标题:灰质体积与冒险性[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[4].王婷,侯玉波.父母关系取向对身心健康的积极作用——基于批判性思维的调节中介模型[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[5].罗英.批判性思维与元认知的关系探析[J].教育理论与实践.2019
[6].唐楠,史素杰,杨濮瑞,武佼佼,李艳.本科护生自主学习、解决问题能力与评判性思维能力的关系研究[J].卫生职业教育.2019
[7].霍雨佳.批判性思维的要素及其关系[J].重庆理工大学学报(社会科学).2019
[8].陈静韵.初探小学高年级语文学习批判性思维与文本解读能力的关系[J].小学时代.2019
[9].孙武捷.硕士研究生批判性思维倾向、中庸实践思维及英语议论文写作水平之关系研究[D].兰州理工大学.2019
[10].刘晓诚.翻转课堂中大学生学习体验与批判性思维的关系[D].南京大学.2019