河北省承德市兴隆县教师进修学校
关键词：课程改革观念课堂教学实践
内容提要：新课程一步步走进学校，走进课堂，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
正在全面实施的新一轮课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，因此，只有全面更新教育教学观念，彻底转变教学方式，甚至学习方式，我们才能真正实现新课程的目标。
首先，深入领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念。新课程理念，首先要求教师正确定位自身的角色，在此基础上，教师要彻底改变教学方式，积极采用自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人。新课程理念下，教师应积极调动学生主动思维、主动参与的积极性，根据学生的认知规律创设具体的灵活的学习情境，引导学生自主学习、主动学习、主动探究。因此，在新课程背景下，教师就是学生学习过程的组织者、帮助者和引领者者。比如在讲“正方体的表面展开”这一问题时，可以让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒。这样，在动手操作中，学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应关系就有了清晰的感性认识，以后当学生接触到什么样的图形能拼成正方体的问题时自然就能主动迁移这里的所学了。在“正方体的截面形状”一节，可以让学生从家里拿来萝卜、苹果等，积极鼓励他们亲自动手操作，及时提醒学生认真观察、反复实验，进而自行归纳、总结出比较科学的结论。在具体的教学过程中，凡是学生能够自己探索出来或者经过合作学习探索出来的，我们教师绝对不能替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能地感受数学科学的魅力，尽可能地享受合作、和谐、探究、成功的喜悦。值得注意的是，在具体的学习过程中，我们应该尽可能多地给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点展示自我、发展自我的机会。
教学要以人为本，本质上就是为学生真正负责，让每个学生得到全面发展。所以，教学中，教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，尊重学生的个性化差异，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生得到合理的发展、充足的发展，时刻享受成功的喜悦，进而实现和谐发展、科学发展。传统教学，过多强调的是知识和技能目标，淡化过程与方法目标、情感与态度目标。新课程不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，尤其关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。因此，在新课程的课堂上，我们要大胆鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。不仅如此，教师还要学会欣赏，更要善于欣赏，欣赏学生的一切优点与长处。
其次，新课程改革的显著特征是学习方式的改变。改变传统的单纯接受式的学习方式，建立并形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这次课改的核心任务，也是确保改革成功的关键。学习方式的转变并非简单地用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学，在体验中学，在活动中学，在探索中学，在合作中学，共同促进，共同提高，和谐发展。为了适应新课改，特别是更好地落实合作学习，教师应根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成学习小组。安排学习小组时，要保证每个小组中都有好、中、差三类学生，使合作学习小组达到组内异质、组间同质。只有这样调配，才能既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，才能真正形成互帮互促的学习氛围。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，多在精要处的点拨下工夫，多在课堂设计上下工夫。即便是要讲解，讲授的过程也要力求简要清晰，而且有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。例如在学习“平行四边形”时，有的老师由易到难地设计了几道题让学习小组通过讨论、板演，来解决问题。事实上，各个学习小组积极响应，每个同学都全身心的投入，学习气氛异常活跃。实践证明合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学的热点问题，使学生更加热爱学习、积极主动学习，而且综合素质得到明显的提升。
另外，新课程改革并不排斥现代教育技术的应用，而是更加强调现代信息技术与中学数学教学的有机整合。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。学生不仅体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理，而且学习兴趣也就随之提高了，收效极大。