何萍（江西省临川第一中学江西抚州344100）
摘要：在初中教育课程安排中，初中政治学科将承担着培养学生正确三观和思想道德品质、指导学生如何处世为人以及指导学生对国家政治策略形成正确认识等重要的教学责任。初中政治课堂教学内容也不仅仅是局限于教材所规定的理论学习范围，同时还涵盖了实际生活中的诸多方面，比如国家时政热点、体育竞技以及文化传播交流……初中政治教学内容丰富多样，然而传统的课堂教学活动却枯燥乏味，难以引起学生的学习欲望和好奇。因此，本文将结合实际教学经验浅析如何在初中政治教学中高效运用趣味教学策略，从而提高学生对政治学科的热情和兴趣实现初中政治学科教育目标。
关键词：初中政治；趣味教学；教学策略
中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）10-0030-01
众所周知学习兴趣是推动学生主动学习、积极探索以及提高学习效率最好的助力剂，深入考察传统初中政治课堂教学活动可知，教师过于重视政治知识点的讲解和灌输，从而忽视了学生的自主思考和教学效率的提高，而学生则一味被动学习，学习兴致不高因此学习效率较低。如何打造高效的初中政治教学课堂呢？教师在组织学生学习课堂教学活动时，应当时刻秉持以学生为主体的教育思想，注重学生学习兴趣的培养、激发学生对政治学科的学习热情，方可实现高效的初中政治教学课堂。初中政治教学中教学策略应当是教师基于学生的实际学习状况，实事求是地探索、创新和实践新型教学方法，从而提高全体学生的学习兴趣和学习效率，因此下文将简要分析几点初中政治中的趣味教学策略。
一、突破传统课堂教学模式的局限性，创新引入多媒体技术打造全新课堂
随着科学技术的迅猛发展，科技的身影也普遍出现在三尺讲台之上，科技与教育教学活动的结合如何碰撞出精彩的火花呢？多媒体技术在初中政治传统课堂上辅助教师进行教学活动，突破传统课堂教学模式的局限并有效的激发学生的学习兴趣。由于传统教学方式是教师讲解课本中的知识点，同时结合板书进行教学——这样的教学模式枯燥乏味，并且不利于帮助学生对政治中某一时政热点形成深刻的印象、影响学生的理解和记忆。而多媒体技术能够通过视频等多样元素和表现手段直观地演示关于时政热点和教材中所提及的事件的有关影像资料，例如，在教师讲述教材中关于《香港回归》这一课知识点时，由于事件已经发生学生难以亲自感受当时的氛围，从而对香港回归这一重点事件感受不深。此时教师可以利用多媒体技术为学生播放当时的相关影像资料，让学生感受到当时的气氛，从而体会到香港回归对祖国统一的重要性，更有助于增强学生的爱国主义情怀、实现初中政治课堂教学意义。
因此，在多媒体课件的演示有助于学生能够清楚、直接地感受到事件的发生过程，从而提高对政治知识点的理解和记忆效率，而视频等多元的课件表现形式能够快速激发学生的学习兴趣和专注力，有助于打造高效的初中政治教学课堂。
二、重视课堂教学情境对学生学习的间接影响，构建充满生机的趣味教学课堂
由于中国社会教育大背景下应试化教育发展呈现上升趋势，初中生的学业压力有形无形间不断增大，因此如何打造轻松愉快、充满生机的趣味教学课堂已经成为当下教育研究者重点探讨的课题之一。环境对人潜力的挖掘具有重要意义，然而如何构造适宜学生高效学习的课堂教学环境呢？
教师在组织初中政治课堂教学活动时应当重视课堂教学情境对学生学习的间接影响并且致力于构建充满生机的趣味教学课堂。例如，当教师在讲解教材中《竞争合作求双赢》这一章节时，教师可以引导学生借用生活中常见的事件论证单元主题“竞争合作求双赢”。当同学积极主动联系生活实际思考问题时，原本严谨的初中政治理论教学气氛将快速活跃起来，而自在轻快的课堂气氛更有助于学生畅所欲言、促进发散性思维的发展。另外，教师也可以随机组织辩论会，将学生分为正反双方“竞争不能实现共赢”、“竞争能够实现共赢”。通过教师营造有趣的辩论会的课堂教学情境，学生将有效提高对政治知识的求知欲和学习兴趣，进而有助于学生高效理解本章节政治理论知识并且提高理论知识的实际应用能力。
三、初中政治趣味教学要求教师重视实践与知识传授相结合
初中政治是一门与实际社会生活息息相关的学科，政治学科源于社会生活政治的学习离不开实际生活，同样也离不开实践活动，因此初中政治趣味教学要求教师重视实践与知识传授相结合。例如，教师指导学生学习课文《诚信做人到永远》时，教师可以组织学生对生活中诚信事件和不诚信事件进行收集和实地考察，进一步要求学生在小组中对比讨论“诚信的重要性”。将初中政治教学活动延伸至课外的实践学习中，不仅利于学生加深对课本知识的理解和掌握，更有助于学生亲身感受诚信的重要性，从而帮助学生养成诚信做人的良好品质。
综上所述，初中政治对学生人格品行发展具有重要的教育教学指导作用，因此初中政治教学应当重视学生学习兴趣的培养和激发。灵活巧妙地运用趣味教学策略能够有效地引导学生深入探究和感悟初中政治知识理论的核心本质，从而激励学生树立正确的价值观，是实现高效课堂教学活动的可行性途径。
参考文献
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[2]华应龙，《记我的一次反思教学经历》，《人民教育》，2004
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