导读:本文包含了教学言语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,口头言语行为,大班教学活动
教学言语论文文献综述
徐丽玲,刘宇婷[1]（2019）在《教学活动中幼儿教师口头言语行为的研究——以某机关幼儿园大班为例》一文中研究指出幼儿教师的口头言语行为对幼儿的语言发展有重要的影响,但是目前部分幼儿教师口头言语行为变得流程化,存在带着答案提问幼儿、不问缘由地批判幼儿等问题。通过对幼儿园大班教师口头言语行为的研究,笔者认为教师应说幼儿听得懂的话,与幼儿真互动,给幼儿充分思考问题的时间,教育评价要客观、及时、具体,尊重幼儿看待事物的差异性,突出幼儿教师的多元角色,以此提升自身口头言语行为的质量。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年12期）
陈福建[2]（2019）在《在讨论差异中滋生言语智慧——《小小讨论会：用好压岁钱》教学设计》一文中研究指出【教学目标】1.培养学生的口语表达能力,学会倾听和应对,养成良好的听说态度。2.对学生进行不乱花钱的教育,帮助学生养成正确使用压岁钱的习惯。【教学准备】录制磁带:《春节序曲》、喜庆鞭炮声、儿童给长辈拜年的一段录音。【教学过程】一、课前热身同学们,愿意和老师玩个智力游戏吗?来,我这儿(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年12期）
黄华萍[3]（2019）在《以言语实践演绎阅读教学的精彩》一文中研究指出小学语文教师在课堂教学中唱响言语实践的主旋律,应充分利用课堂,有意识地安排学生进行言语实践。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
王学进[4]（2019）在《习作教学要精准对接儿童的言语发展需要》一文中研究指出皮连生认为写作的重点是输出,用习得的读写基本技能和高级技能正确表达自己的思想。根据心理学研究者弗劳尔和海斯的写作过程模型,学生在写作前至少应具备两方面的条件:一是头脑中要具备有关的主题知识、读者知识,遣词、造句、谋篇的技能;二是明确的写作任务,有写作动机[1]。写作动机、知识技能是写作过程模型的两翼,是写作行为发生的动力保障。而写作动机的激发、写作知识的生本转化则是习作教(本文来源于《教学与管理》期刊2019年32期）
申月红[5]（2019）在《让言语在阅读故事中创生发展——由《九色鹿》引发的教学思考》一文中研究指出民间故事情节生动、内容简单、语言浅显,教学这样的文本时要选对主题,在正面人物身上弘扬正气。同时,要紧紧依托文本,让教学更多地指向语用,为学生的言语表达实践服务,让教学从对文本的简单理解走向对语言的"创生"发展,从而最大化地推动学生言语素养的提升。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2019年11期）
宋慧琼[6]（2019）在《借形探路 以言促思——高中语文课堂言语形式教学刍议》一文中研究指出一般认为语文学科的教学内容包括言语内容("说什么")和言语形式("怎么说")两方面,教师应引导学生将言语内容和言语形式统一起来,通过言语形式理解言语内容,进而品味言语形式的妙处,从而提高运用言语形式表达言语内容的能力。但受"言为意表"观念影响,实际教学中普遍存在着关注文本言语内容,淡化或忽视言语形式的状况。老师们往往只注意引导学生关注课文写了什么、表现了什么,而不注意引导学生品味课文是怎么表达(本文来源于《语文月刊》期刊2019年11期）
邵娜[7]（2019）在《以言语交际为中心的小学英语教学》一文中研究指出英语作为一门交际性的语言学科,最根本的教学目的就是要锻炼学生的语言交际能力,使学生在学习英语之后能够与人更好地交流,提升学生的综合素质。因此,在小学英语教学中,教学活动的开展要以言语交际为中心,要以锻炼学生的言语表达能力为重点,并借此开展具体的教学内容。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2019年11期）
骆淑娟[8]（2019）在《小字典大学问 小课堂大收获——“言语建构”教学探索之查字典教学有感》一文中研究指出学习查字典是一、二年级学生必须掌握的一项语文基本功。查字典教学课时少,而平时的使用机会多,因此,注重课堂的教学方法和学习的效率、激发学生的学习热情成为教学的重点,目的在于让学生在今后的学习中能高效利用好《字典》来求知解惑,为今后更好地掌握和运用文字,提高语言的表达能力和学习语文的能力奠定扎实的基础。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
徐军[9]（2019）在《初中语文“言语教学”活动化设计策略》一文中研究指出本文以课堂"活动化"教学设计为研究主阵地,对初中语文"言语教学"中的活动做了不同角度的分类设计,力图活动形式达到较强的可操作性,以此探究"活动化"对提升学生语文素养的作用,使学生真正成为学习的主体。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
陈宇安[10]（2019）在《小学体育课教师非言语教学行为的优化研究》一文中研究指出在新的历史时期,我国的基础课堂教学改革持续得到深入推进,这主要是因为我国政府出台了两份文件:在上世纪90年代,国务院对国内基础教育现状进行深入了解后,认为有必要在全国推行素质教育,其重点就是希望在我国全面开展素质教育;进入21世纪,国务院又专门下发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定(2001)》,为基础教育平衡发展提供了战略指导。随着《体育与健康课程标准》的深入发展,素质教育的全面实施。"健康第一、以人为本"的课程理念指引了体育教学发展的方向,大大提高体育教学质量的同时更新了教学内容和改进教学方法,我国的基础教育事业虽然取得较大成绩,也存在一些突出问题。在这些年,中小学教育领域在持续探索过程中,很多教育工作者也意识到基础教育的关键就是要优化当前我国中小学课堂的教育质量。因此,我国中小学教育领域的关键目标就是改进教学质量。而教师是课堂教学的主要力量,不管是其采取的教学手段或者技能和行为都会对其教学质量产生较大的影响。分析教师的课堂教学行为对教学质量的提升具有一定的理论和现实意义。体育教学本身就是一项内容多样,形式多样的教育过程。在推进体育课程教学的过程中,充当教学主力的教师和获得知识的学生长期都在开展交往工作。而师生之间的这种互动和沟通,体育知识技能的传授,通常情况下都是借助于言语行为和非言语行为等媒介达成的。因为体育教学和其他学科教学明显不同,在教学中非言语教学也是一种重要的教学手段,其也能够发挥比较重要的功能。为了能够在教学过程中更好的利用好非语言教学行为,持续的提升体育教学质量,本研究中对非语言教学行为的理论开展了初步分析,以便达到情感教学,维护师生关系,提升学生智力水平,以及保证师生良好沟通的效果,最终提升教学质量。实际上对课堂教学的影响因素较多。但是必须认同的是,现实中和本研究分析类似的在国家层面取得优质奖项的课程并不是很普及。优质课的存在有着特殊的意义,最终的目的在于在课堂中全面普及,进而令教学质量得到显着提升。那么,我们应该采取什么样的措施把普通课转变为优质课?优质课在课堂教学中普及的阻碍因素又是什么呢?针对这些问题进行解答的价值更大。作者在分别探讨常规课、优质课的非言语教学行为运用的差异后,总结了各自的优缺点,希望能够为教学改革提供可靠的参考。本研究通过视频分析法和访谈法调查小学体育教师在课堂上运用非言语教学行为的现状,发现小学教师课堂非言语行为存在的问题,分析问题存在的原因,再根据体育优质课中教师非言语教学行为使用的特征和体育优质课与普通体育课之间存在的具体差异,尝试着找出优化小学教师课堂非言语教学行为的策略,最后实施策略。本研究研究的对象是小学体育课教师非言语教学行为,采用课堂观察和对教师的访谈的方法进行资料收集,通过理论研究探索优化策略。主要目的是探讨新课程理念下小学体育课堂教师非言语教学行为的优化方式。实现坚持"健康第一,以人为本"的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育意识;重视学生全面发展,关注学生个体差异。研究结果表明:(1)小学体育优质课中教师非言语行为运用中示范性动作、表露性动作和象征性动作使用的最为频繁;非言语行为的最主要的功能就是支持、修饰言语行为和调控组织课堂教学。(2)优质体育课和普通体育课体育教师运用非言语行为的能力存在差异,优质视频课中体育教师的运用非言语行为的效果要好于普通课,但二者所产生的积极影响都超出了消极影响。(3)小学体育教师存在对课堂非言语行为的意识薄弱、对课堂非言语行为的认识片面、对自己非言语性行为的运用缺乏反思、优化意识薄弱和优化途径缺失等问题。(4)小学体育课中非言语教学行为应从教师教学、学习方式、教学环境等多个方面进行优化。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
教学言语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
【教学目标】1.培养学生的口语表达能力,学会倾听和应对,养成良好的听说态度。2.对学生进行不乱花钱的教育,帮助学生养成正确使用压岁钱的习惯。【教学准备】录制磁带:《春节序曲》、喜庆鞭炮声、儿童给长辈拜年的一段录音。【教学过程】一、课前热身同学们,愿意和老师玩个智力游戏吗?来,我这儿
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学言语论文参考文献
[1].徐丽玲,刘宇婷.教学活动中幼儿教师口头言语行为的研究——以某机关幼儿园大班为例[J].河南教育(幼教).2019
[2].陈福建.在讨论差异中滋生言语智慧——《小小讨论会：用好压岁钱》教学设计[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[3].黄华萍.以言语实践演绎阅读教学的精彩[J].科学大众(科学教育).2019
[4].王学进.习作教学要精准对接儿童的言语发展需要[J].教学与管理.2019
[5].申月红.让言语在阅读故事中创生发展——由《九色鹿》引发的教学思考[J].教育实践与研究(A).2019
[6].宋慧琼.借形探路以言促思——高中语文课堂言语形式教学刍议[J].语文月刊.2019
[7].邵娜.以言语交际为中心的小学英语教学[J].小学生作文辅导(上旬).2019
[8].骆淑娟.小字典大学问小课堂大收获——“言语建构”教学探索之查字典教学有感[J].课外语文.2019
[9].徐军.初中语文“言语教学”活动化设计策略[J].课外语文.2019
[10].陈宇安.小学体育课教师非言语教学行为的优化研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019