导读:本文包含了校本活动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中教学,综合实践活动课程,校本教育
校本活动论文文献综述
冯琳[1]（2019）在《浅析初中综合实践活动课程校本实施策略探究》一文中研究指出随着新课程改革的不断推进,当前的教育阶段和教育的目标对于学生们综合素质能力的培养越来越加的重视,教育的目的在于培养综合性的创新性复合人才,这样的人才才是符合社会需要的人才,教育目标的变化和重点的转移也意味着实际教育课程中重点和中心的转移。这就使得综合实践活动课程这门课程受到教师和学校的重视,因为这门课程的学习内容完美的契合了新课改标准下培养学生们综合能力的目的。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年33期）
林晖[2]（2019）在《社团活动校本课程化,官宣还是民意？》一文中研究指出在当下的中小学校中,社团活动已经成为"兴趣组"的升级版,是学校课程的补充和延伸。但是自由之身也带来了组织之痛,如何保证社团活动的质量?如何安排社团活动的内容?如何建构社团活动的课程体系?这些问题已经成为当下各校面临的难题。我校依据自身的需求,提出了社团课程与校本课程嫁接融合的方式,以此规范社团活动行为,提升教学品质,保证社团活动能够正常有序地进行。通过两年多的实践,笔者积累了以下经验。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年22期）
王永峰[3]（2019）在《农村小学如何开展校本教研活动——校本教研是提高农村小学教学质量的主渠道》一文中研究指出新课程改革以来,广大教师力求在教学中,努力转变自己的教学方法,改变学生的学习方法。经过多年教学和学校管理经验,笔者认为,农村小学如何开展教研活动,只有校本教研才是农村小学提高教学质量的主渠道。本文就校本教研的叁要素"专业引领,同伴互补,自我反思"谈谈自己的见解。一是要建立校长负责制的校本教研制度;二是学校内同伴互补,共同成长;叁是教师要在反思中成长;四是谈"土专家"起引领作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
张晨辉[4]（2019）在《文化浸润,过程体验,活动育人校本德育探究》一文中研究指出随着新课改的不断深入,基于课改要求的育人理念也逐渐被教育人员所贯彻与落实。党和国家的教育方针以及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中也强调要严抓教育,要全面推进素质教育,要关注学生的学习兴趣,重视学生身心的健康发展。在现代化社会的发展背景下,对学生进行培养时,更要注重培养学生的创新精神与实践能力。而教学活动作为一种高度参与和高交互性的教学模式,能够帮助实现对学生的德育目标,在体验中获得知识,同时也在体验中培养个性与品格。1中职学校校园文化建设现状我国的中职院校在日常教学过程中,对于校园文化的建(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
申灵[5]（2019）在《发展学生“常能”学习活动设计与开发——以重庆合川区校本课程实施为例》一文中研究指出常能,就是长久的能普遍用到的一般性能力。为发展学生常能而设计开发的学习活动,是基于国家课程、校本课程、主题活动等课程形态的一个主题单元,采取探究、服务、制作、体验等多种学习方式而开发的具有生活性、自动性、实践性、创造性等特点的活动。该学习活动的设计,是从学习目标、主题情境、学习任务、学习活动、学习评价等要素切入的,最终促进学生生活力、自动力、创造力的综合发展。(本文来源于《生活教育》期刊2019年10期）
王颖[6]（2019）在《扶贫先启智的教研引领实践——安康市历史学科主题式校本研修活动巡礼》一文中研究指出安康地处汉江中上游、秦巴山腹地,国家级贫困地区,扶贫攻坚任务艰巨。全市初中在校生90867人(以下数据均为2018年市教育局统计),高中在校生61526人。初高中历史教师669人,79.52%为村镇教师;初中441人,80.27%为村镇教师。教育资源匮乏,学校布点分散,教师专业化程度较低。调研发现,规模较大(多为高中)学校集体备课活动取代教研组活动现象严重,学科教研组活动呈现弱化趋势;规模小(多为村镇初中)的学校历史教师人数少、专业老师少(非专业老师占八成),缺乏专业引领和同伴交流研(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年09期）
吴惠[7]（2019）在《乡村学校综合实践活动校本课程实施途径探略》一文中研究指出综合实践活动校本课程是学校根据办学理念和实际情况,经过科学论证和合理设计,自主开发的能够满足学生发展需要的多样化的实践活动课程。笔者学校自创建乡村学校少年宫以来,从本地实际出发,充分利用校内资源、社区资源、学生及其家庭资源等,积极开发综合实践活动校本课程,学生们根据兴趣自愿选择参加活动项目,所开发的综合实践活动校本课程关注学生的健康成长,体现学校办学特色,走出了一条乡村学校综合实践活动校本课程实施的创新之路。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年26期）
林云霞[8]（2019）在《搭建“实践”舞台 传承地域文化——以“研学福清”综合实践活动校本课程为例》一文中研究指出综合实践活动是地方性特色很强的课程,地域文化是丰富的资源库。依托地域文化资源,因地制宜、因时制宜,积极探索、大胆开发校本课程,可以促使学生的综合素养在实践过程中得到提高和发展,从而培养学生热爱家乡的情感,以及增强学生的社会责任感。在综合实践活动中,可以促使地域文化获得传承与创新,从而更加具有生命力量。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年09期）
李诚[9]（2019）在《小学综合实践活动与校本课程整合策略》一文中研究指出新课程改革的两个非常大的创新点就是综合实践活动课程以及校本课程,这两个课程都反映出我国课程设置以及结构方面的新变化。其包括:集成、开发和实施,这样的课程有助于解决教育需求,保证资源共享,实现内容和格式集成。在本文中,我们要考虑综合实践的一般范式以及课程的实际综合设计和实施。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年72期）
林雪城[10]（2019）在《活动式校本作业助力核心素养培育》一文中研究指出培育核心素养是学科教学的重要使命。为了在道德与法治课教学中探寻核心素养落地的有效路径,促进学科立德树人功能的充分发挥,笔者进行了活动式校本作业研究。核心素养视域下的道德与法治活动式校本作业,不是单纯的知识性或问题任务式作业,而是基于学科内(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年23期）
校本活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当下的中小学校中,社团活动已经成为"兴趣组"的升级版,是学校课程的补充和延伸。但是自由之身也带来了组织之痛,如何保证社团活动的质量?如何安排社团活动的内容?如何建构社团活动的课程体系?这些问题已经成为当下各校面临的难题。我校依据自身的需求,提出了社团课程与校本课程嫁接融合的方式,以此规范社团活动行为,提升教学品质,保证社团活动能够正常有序地进行。通过两年多的实践,笔者积累了以下经验。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本活动论文参考文献
[1].冯琳.浅析初中综合实践活动课程校本实施策略探究[J].当代家庭教育.2019
[2].林晖.社团活动校本课程化,官宣还是民意？[J].中国信息技术教育.2019
[3].王永峰.农村小学如何开展校本教研活动——校本教研是提高农村小学教学质量的主渠道[J].课程教育研究.2019
[4].张晨辉.文化浸润,过程体验,活动育人校本德育探究[J].知识文库.2019
[5].申灵.发展学生“常能”学习活动设计与开发——以重庆合川区校本课程实施为例[J].生活教育.2019
[6].王颖.扶贫先启智的教研引领实践——安康市历史学科主题式校本研修活动巡礼[J].中学历史教学.2019
[7].吴惠.乡村学校综合实践活动校本课程实施途径探略[J].当代家庭教育.2019
[8].林云霞.搭建“实践”舞台传承地域文化——以“研学福清”综合实践活动校本课程为例[J].中小学校长.2019
[9].李诚.小学综合实践活动与校本课程整合策略[J].考试周刊.2019
[10].林雪城.活动式校本作业助力核心素养培育[J].中学政治教学参考.2019