——◎范晶晶/河北省平乡县教师进修学校——
〔摘要〕进入二十一世纪以来，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到中专院校的高度重视和学生的青睐。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着中专院校的教育声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的技术应用型现代化人才。
〔关键词〕中专英语教学方法
教师在整个教学过程中起的是引导作用，而学生是教学的主体。要想充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性，就必须从培养学生的兴趣入手。兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。那么，如何激发学生的学习兴趣，使之产生求知和探索的欲望，从而自发地、主动地去学习呢？
一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角
学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。比如我在讲“EarningThreeDollarsHonestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧——一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。为了使学生主体参与的积极性得到充分发挥，我又开展了“老师的小助手”活动。具体做法是：让基础较差和基础一般的学生先挑选出自己信赖的可以帮助他们取得进步的同学，再以被选出的这个同学为中心，组成一个学习小组，而且这个被选出的同学就成为“老师的小助手。”每次讲新课前一天，把“小助”手召集到一起，用20分钟的时间，带他们读生词，预习课文，并把有关的学习资料交给他们，再让他们组织本小组的同学进行课前预习，这样学生们就很容易掌握新课内容，变“难学”为“易学”，变“难懂”为“易懂”，上课的时侯，他们就能积极地参与到整个教学过程中来，不至于一个人唱“独角戏”，有问有答，课堂气氛随之活跃起来。此外，“小助手”还是本小组同学的身边“小老师”，负责督促本小组同学完成作业，带领他们取得进步。为了调动学生的积极性，可以以小组为单位，开展了多项评比活动，比如作业完成情况评比，最佳“小助手”评选，纪律模范小组评选……这样，学生的纪律好了，课堂气氛活跃了，学生们的学习成绩自然也就提高了。
二、寓教于乐的课堂教学
传统的英语课堂教学枯燥乏味，总是学生围着老师转，教师围着教材转，体现不出学生的主动性和参与性。为了改变这种状况，我认为必须改变教学理念，并采用新的教学方法来贯彻新理念。这些方法应不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。①课堂游戏。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动的性格特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。课堂游戏是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。如我们在学习Unit5FavoriteFood这一课时，这一单元讲了许多学生喜欢吃得食物。我课前制作了一些卡片，每一张卡片上面写上一种食物的英文名称。上课时先将学生分为四组，每一组选派一名代表参加我们的游戏比赛。比赛规则为：每位代表从我准备的卡片中抽取四张卡片，并将卡片上的食物描述给大家（不能直接说出其名称），让本组其他人员猜出她所描述食物并说出英文名称，猜出词最多的一组为胜。同学们在游戏活动中表现得非常踊跃，也表现出极大的兴趣。通过这个游戏，大多数同学都将我们所学的食物英语名称牢记于心了。②讲故事。由于学生英语基础普遍较差，所以要想激发学生的学习兴趣，穿插一些与课文有关的汉语小故事也不失为明智之举。例如:Unit10ThespiritofMarathon是本教材中较难的一课，生词多，句子较长难理解。于是我采用了讲故事的方式，我先用汉语为学生讲了关于马拉松比赛起源的一个小故事。学生们听得饶有兴趣，然后让学生自己读课文，他们就觉得学习这篇课文比较轻松了。③学唱英语歌曲。新教材中编排了几首非常经典和有名的歌曲，这为我们的课堂教学提供了快乐的素材。通过我们学唱ＤＯ－ＲＥ－ＭＩ和ＨａｎｄＩｎＨａｎｄ等几首歌，我们不仅通过了解歌曲的背景拓宽了知识视野，还学到了不少新单词。
三、合理设置任务，培养学生综合语言能力
新课标要求教师做到在“任务型”教学中突显“语言的交际与应用功能”，培养“实践与创新能力”，发展“学习策略”。因此，任务设计合理与否成了教学成功与否的关键之一。对“任务型”的设计，我结合中专学生学习特点考虑主要从以下几个方面着手：①任务要有互动性和合作性。任务的设计要考虑到能让学生进行互动与合作，也就是通过小组成员之间的交流、沟通、互相配合来共同完成任务。在这一过程中，不仅实现了语言的交际与应用，也让学生体会到了共同攻克难关、分享研究成果的愉悦，获得成就感。②任务要贴近生活，激发兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”教师所设计的任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，对学生来说内容和方式要尽量真实，贴近生活实际的情境。一个人只有对某个问题发生兴趣，才会主动去探寻解决的办法，才能够充分发挥自己的聪明才智，达到显著的学习效果。③教学要针对全体学生，同时以学生的全面发展为目标。教学任务的设计除了要考虑情境的趣味性、可操作性以及能否调动学生的参与积极性以外，还应该充分考虑学生英语基础的差异性，在保证基础好点的学生愿意积极参与的同时，还要考虑到基础不是很好的同学，不能挫伤他们的积极性。教学设计中要有他们参与的情境，使每个学生都体验到成功，这也展示了个人在集体中的价值和作用。
总之，学好英语不可能一蹴而就，必须长期坚持。欲学好英语仅仅靠课堂是远远不够的，学生只有通过循序渐进、日积月累的学习，才能使英语的水平达到一个质的飞跃。