导读:本文包含了物理教学大纲论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:物理教学,教学大纲,两种电荷
物理教学大纲论文文献综述
李崎,崔雪梅[1]（2019）在《将“两套教学大纲”融入初中物理教学的研究——以人教版初中物理“两种电荷”为例》一文中研究指出物理学是一门以实验为基础,以物理思想为主干,以数学为工具的科学。现如今,物理难学已成为了很多人的共识,多数学生不愿动脑思考物理现象的本质。其根本原因是他们对需要掌握的内容陌生,对知识的"消化"困难,所以需要丰富的智力背景来促进学习。本文结合实例探讨"两套教学大纲"在物理教学中的融入,使物理学习变得有趣生动、提高物理教学效率、减少物理学习困难。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年21期）
张艳[2]（2018）在《俄罗斯初中物理教学大纲20年演变研究》一文中研究指出以俄罗斯1994年、1998年、2004年、2009年和2016年五次颁发的初中物理示范性教学大纲为研究对象,分析其历史演变具有如下特点:子框架结构由简单到复杂;教学目标由二维到多维;总课时数基本保持不变,知识点数量逐渐减少,演示实验数占实验总数的比例由多到少,学生实验数占实验总数的比例由少到多;评价内容由知识、技能二维评价演变为个人结果、元课程结果和共同课程结果的多层评价。(本文来源于《学园》期刊2018年26期）
邹瀚海[3]（2018）在《高中物理教学大纲中的课题研究》一文中研究指出物理是一门基础科学,是现代技术与自然科学发展的基础物理学,在知识经济中有着极为重要的作用。物理知识与人们的生产生活密切相关,在高中进行物理知识讲解,开展物理实验,能够训练学生的科学思维,受到科学作风与态度的熏陶,有助于提高学生的科学文化素养。根据新课程标准要求,物理教学应当遵循面向现代化、面向未来的战略思想,能够贯彻落实教育方针为培养优秀的人才作出贡献。本文简要分析高中物理教学大纲中的课题研究,希冀促进高中物理教学的延展与创新。(本文来源于《高考》期刊2018年05期）
谌业林[4]（2017）在《浅析新大纲背景下思维导图在中职物理教学中的有效性》一文中研究指出随着经济的不断发展,整个社会对专业技术人才的要求越来越高,作为我国重要基础教育院校——中职院校,主要就是培养技术性人才。近些年,在中职物理复习课、新课教学、教学备课中都应用到思维导图。以新大纲背景为立足点,分析在中职物理教学中思维导图的具体应用,分析思维导图对中职物理教学有效性的促进作用。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年33期）
曾照春[5]（2016）在《新大纲背景下中职物理教学的策略研究》一文中研究指出伴随我国教育改革的不断推行,其对于人的科学素质的要求也不断提升。中职教育作为我国基础教育的重要组成,其要想培养出更多能够满足社会要求的人才,就一定要全面遵循教育改革的要求,根据新提出的中职物理教学纲要来制定当前物理的教学策略。对此,本文以新教学大纲为立足点,通过对当前我国中职物理教学情况的分析,从而找出适应当前教育纲领要求的物理教学策略,进而有效地提升我国中职院校的物理教学效率。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2016年04期）
邢少军,刘芸[6]（2013）在《新大纲下中等职业教育物理教学策略探讨》一文中研究指出本文是在新大纲下对中等职业教育物理教学情况展开研究,探讨了当前中等职业教育物理教学现状,针对物理教学中存在的问题,并结合中等职业教育的特点,提出了在新大纲下的物理教学策略。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2013年20期）
唐泽体[7]（2012）在《浅谈新大纲下中职物理教学的几点尝试》一文中研究指出中等职业教育的人才培养目标是为社会培养高素质的劳动者和技能人才。而物理学科是中职学校的一门承继专业基础和专业课的课程,是机电、电子、数控等理工类专业普遍开设的一门基础课程,它对中职生的综合素质和综合能力的培养有重大的促进作用。中职物理教学大纲明确指出:"使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能,增强学生的创新意识和实践能力,培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力;为学生相关专业课程的学习与综合职业能力培养服务;为学生职(本文来源于《中学教学参考》期刊2012年26期）
许华[8]（2011）在《新大纲背景下中职物理教学的策略研究》一文中研究指出21世纪的中国教育改革,对人的科学素质提出了更高的要求。职业教育,作为中国教育的重要组成部分,必须适应新世纪社会发展的需要。为适应中职物理的课程改革发展需要,2009年1月,教育部颁布了新的中职物理教学大纲,2009年9月,多套中职物理教材经教育部审批出版问世了。这些在新大纲下渗透着全新教育理念的实验教科书,无疑将引起中职物理界的强烈震荡。本文从职业教育的特点出发,系统分析了新旧教学大纲的差异,选取其中较有代表性的高教版为蓝本进行了新教材结构、特点的分析,同时对职业学校物理教学的具体情况进行了细致分析,在此基础上提出了物理教学的策略,并在策略的指导下,进行了教学设计。通过本论文的研究,以期能为一线教师用好新教材有所参考价值,对仍在进行中的中职物理课程改革有所裨益。(本文来源于《苏州大学》期刊2011-10-01）
张涵诚[9]（2008）在《中学物理教学大纲30年的变化》一文中研究指出物理学是自然科学的一门基础学科。它是研究自然界物质运动最普遍、最基本的规律和物质结构的一门学科。自从改革开放30年以来,随着我们的教学改革不断深入,中学物理课程改革也取得了显着的成绩。时值改革开放30周年之际,为了使广大读者了解物理教学改革所经历的艰辛历程,本刊特意走访了一批有着不同教学背景的物理教师。在采访中,我们重温了物理教学30年来的变迁历程,感受到了教育工作者参与课改的热情和对未来的憧憬。为此,我们从物理教学大纲、教材和实验教学的变迁,采写和组织了一组稿件,不仅为了反映这30年来物理教学改革所取得的成就,更是希望能够总结出一些经验,以更好地推进我们正在进行中的上海二期课改工作。(本文来源于《现代教学》期刊2008年11期）
郭玉花,黄震,滕立军[10]（2008）在《关于《高分子化学及物理》教学大纲的制定》一文中研究指出介绍了国内相关专业的《高分子化学及物理》教学大纲制定的情况,详细讲述了包装工程专业的学科特点以及根据学科特点制定教学大纲的情况。(本文来源于《职业教育研究》期刊2008年05期）
物理教学大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以俄罗斯1994年、1998年、2004年、2009年和2016年五次颁发的初中物理示范性教学大纲为研究对象,分析其历史演变具有如下特点:子框架结构由简单到复杂;教学目标由二维到多维;总课时数基本保持不变,知识点数量逐渐减少,演示实验数占实验总数的比例由多到少,学生实验数占实验总数的比例由少到多;评价内容由知识、技能二维评价演变为个人结果、元课程结果和共同课程结果的多层评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理教学大纲论文参考文献
[1].李崎,崔雪梅.将“两套教学大纲”融入初中物理教学的研究——以人教版初中物理“两种电荷”为例[J].课程教育研究.2019
[2].张艳.俄罗斯初中物理教学大纲20年演变研究[J].学园.2018
[3].邹瀚海.高中物理教学大纲中的课题研究[J].高考.2018
[4].谌业林.浅析新大纲背景下思维导图在中职物理教学中的有效性[J].现代职业教育.2017
[5].曾照春.新大纲背景下中职物理教学的策略研究[J].当代教育实践与教学研究.2016
[6].邢少军,刘芸.新大纲下中等职业教育物理教学策略探讨[J].中国科教创新导刊.2013
[7].唐泽体.浅谈新大纲下中职物理教学的几点尝试[J].中学教学参考.2012
[8].许华.新大纲背景下中职物理教学的策略研究[D].苏州大学.2011
[9].张涵诚.中学物理教学大纲30年的变化[J].现代教学.2008
[10].郭玉花,黄震,滕立军.关于《高分子化学及物理》教学大纲的制定[J].职业教育研究.2008