广西来宾市象州县马坪中学545811
摘要：英语阅读技能作为英语学习的四项基本技能之一在初中英语教学中有十分重要的作用，而小组合作学习可以有效地调动学生在课堂上的积极性，提高学生的学习效率，对学生的英语学习有很大的帮助，同时还创造了学生语言实践的机会，提高了学生灵活运用所学语言的能力。因此，小组合作学习是初中英语阅读教学中值得运用和推广的一种教学方法。为了更好地完善和发展小组合作学习的教学方式，本文将详细讲解如何将小组合作学习更好地应用在初中英语阅读教学中。
合作意识的培养被列为新课程改革中素质教育的一项重要教学目标，更是人类更好地生存和发展必备的一种技能。在日常的教学中要将合作意识的培养融入到课堂教学中去，不仅可以提高学生的学习效率，而且能锻炼学生的团结协作能力，极大地推动素质教育的进程。
一、小组合作学习的重要性
1.新颖的教学方式提高学习兴趣。小组合作教学是借鉴国外的创新教学模式，给予学生充分的学习实践空间，弥补中国传统英语教学“哑巴英语”的缺点。小组合作教学作为一种在中国境内新兴的课堂模式，对于中国学生来说具有很大的新颖性。它改变了以往端正固定座位的课堂模式，在释放学生身体固定模式的同时，也在很大程度上放飞了学生的想象力，使学生在与小组成员的合作交流中感受到小组合作的乐趣，极大地提高了学生的学习兴趣。
2.实现英语课堂实践化。小组合作学习的一般模式是：教师制定小组学习目标，学生自由分组或者由老师分组，在小组确定共同目标后进行合作，在合作中完成老师制定的学习目标。这种教学模式将学生跟随老师的思路学习改为学生合作思考学习，将书本课堂改为实践课堂，有效地提高了学生的学习效率和语言实践能力。
3.捆绑式教学带动整体进步。小组合作学习以小组为基本单位。作为一个整体，将小组成员捆绑在一起，可以有效带动小组成员共同学习、共同进步。在小组中，各个成员会为了整体荣誉、不拖后腿而努力完成小组任务，从而共同进步。另一方面，小组成员之间还可以互相帮助、互相鼓励、互相监督，以整体进步带动个人进步。
二、小组合作学习的应用过程
1.科学分组。小组学习的分组科学与否是小组学习成功的关键，因此分组是教师必须谨慎考虑的。分组的方式有以下三种：第一种是让英语学习好的同学在一组，英语不太好的同学在一组；第二种是让英语学习好的和不太好的混合分在一个组；第三种是让英语学习最好的几个同学分在一组，英语学习最差的同学分在一组，英语学习在二者之间的分为几个小组。这几种分组方式需要我们仔细考虑其间的利弊关系。
我们分组合作学习的目的是为了让英语学习好的同学成绩更好，让学习不太好的同学有更大进步。同时也要考虑到初中生青春期生理与心理的成长特点：自我展示表现欲望强，同时心理敏感自尊心强，有明显的叛逆心理，不喜欢刻板老套的教学方式。综合上述特点，本人认为第一种方式比较合理，让学习程度相同的学生在一组，可以避免同组同学因成绩好坏而产生心理落差，有利于共同学习、共同进步。
2.实践交流。在科学分组之后，教师要合理指导学生根据自身特点，对不同的阅读题型进行专项强化。例如，制定合理的时间规划，进行叙事类、人物传记类、报刊文献类、科学发明类等阅读理解的专项学习，依次专项强化，然后总结经验和思路方法，与其他同学共同探讨、共同提高。在小组合作学习中，需要教师的组织指挥，需要学生的主动配合，教师绝不能放弃任何一个学生，带动每位学生积极参与，共同分享合作。同时由于初中生年龄小，缺乏自我约束能力，如果没有人监督鼓励，小组合作学习可能会效率很低。所以教师一定要扮演好组织者和监督者的角色，适时进行监督指导和鼓励，带领学生将小组合作学习进行下去。
3.问题解决。在进行阅读理解教学中一定会遇到很多难题，在小组交流中学生可能无法解决，此时教师就要及时解决这个问题。但是教师要明确告诉学生，一定要在小组认真讨论过后，再三思考仍然无法解决的问题才能找老师解决，不能养成依赖老师的习惯。教师在解答学生的问题中也要善于引导，可以不直接给出答案，引导学生自己去寻找答案。也许学生并不能找出正确的答案，但在带着疑问寻找答案的过程中会感受到对知识的渴求、对未知的探求的乐趣。在小组团结合作探讨过程中会有许多收获，在不断的讨论分析之后，可以感受到找到正确答案的喜悦，在无形中教会学生解决问题的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，正是这个道理。
三、结语
在初中的英语阅读教学中，实践证明采用小组合作学习方式能够有效地提高学生的学习成绩，锻炼团结协作的能力，为学生综合素质的提高提供了一种有效的途径。小组合作学习模式不仅适合初中英语阅读的教学，在其他学科的教学中也很值得尝试和推广。
参考文献
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[3]吴迪科小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场（学术研究），2013，(10)。