陆蓓（河南艺术职业学院，河南郑州450000）
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07A-0111-02
中等艺术学校学生的管理工作非常特殊，学生年龄一般从11到18周岁不等，天性活泼爱动，“骄”、“娇”二气俱存；他们具有一定艺术潜质，形象思维活跃，领悟力较强，但是年龄小，是非的判断能力不强，因此社会转型时期，给他们的人生观、价值观带来较大的冲击，同时也给艺术学校的学生管理工作提出了挑战。疏导是疏通和引导，原本是指治水宜疏不宜堵，将疏导引入学生管理工作领域。疏通：广开言路和思路，让学生畅所欲言，开阔心胸，把憋在心里要说的话讲出来，要象治水一样，打开口子，使堵住的水通畅其流。引导：指采取启迪、点拨、诱导等手段，通过摆事实、讲道理、做示范等形式，晓之心理、动之以情，把学生的思想、道德、行为引导到正确轨道上来，使管理者更加具体形象地认识和把握学生思想政治工作的某些规律的东西。这是学校教育一个极为艰巨的系统工程，我们应该做到，也必须做到。
一、切实抓好思想政治工作的目标，疏导方法是启迪学生进步的驱动力
首先，学校要建立以校党委牵头，团委为助手，学生科为中心，各专业科为主体，班主任为责任人，政工工会系统参与管理的学生思想政治工作网络系统，全方位、多层次、多角度开展思想动态，为学生排忧解难，当学生的贴心人。实施疏导方法，形成良好的情感氛围是重要的，同时还要具备一定的条件，即思想政治工作本身所需要的条件。第一，“平等”教育者与学生要平等，这是疏导方法的根本条件。在思想政治教育过程中，教师与学生形成一对矛盾，处在一种关系中，疏导就是要正确认识并处理一对矛盾和关系。从教育的目的、内容和要求来看，教育者是矛盾和关系的主导方面，学生是处在受教育的地位。但是这两者在自尊心和人格方面应该是平等的，根本不存在主和副的问题。只有在平等的条件下，教育者和被教育者两者之间才能实现心灵的撞击和情感的交融，教育者才能够达到“疏导其有”的目的。如果教师不是学生的“朋友”而是“敌人”，教育者和被教育者处在不平等的地位上，教育的方法显然只能是“我说你听”、“我打你通”和“管卡压”，而不是疏导。第二，“耐心”：是实施疏导方法的必要条件。学生的认识过程和行为形成，总是从感觉，知觉到思维、行为的渐进的有秩序的过程，总是经过渐进的量变的阶段，才能发生质的飞跃。同时，教育者对学生思想行为状况的认识，也总是有一个由肤浅到深入，由简单到复杂，由现象到本质的过程，遵循这个客观规律，实施疏导必须耐心。只有耐心，才能循循善诱，如果操之过急，采取拔苗助长、简单粗暴、草率从事、急于求成的做法都是违背客观规律的，因而是不能奏效的。第三，“细致”是运用疏导方法的重要前提。所谓细致，就是要求针对不同的学生，根据不同的问题，运用不同的手段进行疏导，影响学生思想政治的客观规律是多种多样的，即使是同一客观因素，对不同学生发生的影响也会不同。因为每个学生的个性不同，即兴趣、能力、气质和性格不同。因此，教育者做思想政治教育工作，必须细致，真正找准思想的“脉搏”，有的放矢，才能达到教育的目的，如果不细致地掌握每个学生的思想行为状况和个性特点，不能因人而异，粗枝大叶，凭感觉搞公式化、简单化的教育，是不会有好的结果的。
二、实施疏导方法的前提是营造一个尊重学生，信任学生的情感氛围
一定的情感氛围，是实施疏导方法的前提。“人非草木，孰能无情”，艺术学校的学生感情丰富，在改革开放和社会主义市场经济条件下，他们的情感更纷繁，更强烈。因此，艺术学校的学生思想政治工作一定要善解人意，注重尊重、信任、关心理解等情感因素，科学地运用情感激励的作用。第一，“尊重”是指对学生自尊心和人格的重视。尊重学生，既可以密切教育者与他们之间的情感，又可以激发他们奋发向上，努力成材。尊重不等于惯纵，更不等于百依百顺。一些学生以为他们的意见，不管正确与否都得全部接受；他们的行为不管合理与否都得全部赞成。这种把尊重视为任其所以，不是真正的尊重，对实施疏导方法十分不利的。对学生的尊重包含三层意思：首先，对他们要体谅和同情。教育者应该充分考虑学生的个性特点。工作因人而异，区别对待，切忌千人一面；其次，对他们要放心和信任。教育者应该正确估价学生的思想主流和基本觉悟，对他们要信任，不要怀疑，要真诚，不要猜疑；最后，对他们要团结。教育者应该胸襟开阔，虚怀若谷。不仅要团结同自己意见一致的学生，而且要团结反对过自己并且事实证明是反对错了的学生。教育者与学生之间团结了，疏导方法才能奏效。第二“信任”是对学生思想和行为本质的认可，也是指教育者和学生要真诚相待，平等相处。教育者对学生的信任，意味着对他们的思想和行为的本质有充分的认识，对他们的智力和才能应有充分的认可。既表现在对他们进取精神和自信心的鼓励和肯定，又表现在防止他们产生自命不凡，陷入盲目自我奋斗的误区。第三“关心”指的是教育者对学生的体贴，这是情感氛围的重要方面。所谓关心，是教育者对学生的关切、体贴，在生活中给他们以温暖、鼓励和友爱，从而使他们产生对教育者的亲近感、依赖感。由此形成的情感因素，为疏导方法的实施创造了良好的心境。关心要有正确的基础，应该注意把精神关性和物质关心结合起来，防止单纯的物质激励；应该注意把关心和培养学生的人生观、世界观结合起来，启发他们对更深层次的问题思考。总之，关心要符合党的教育方针和社会主义道德要求，不能在个人之间滥施恩惠。第四“理解”，只有教育者对学生的理解，才能使疏导方法发挥作用。理解是学生对现实生活的需要。遇到困难时，他们期盼支持；感到孤独时，他们期盼援助；受到委屈时，他们期盼安慰；做错事时，他们期盼谅解；取得成就时，他们期盼赞扬。所以，对学生的理解，才能实施正确的疏导。如果他们生活在挑剔、挖苦和讽刺的痛苦中，教育者是无法实施疏导的。当然，对学生的理解，并不是对他们毫无原则的迁就，真正的理解，就是对他们的思想行为，既不求全责备，又不一味认同；既不冷漠，也不一团和气；既不失之鼓励，又不妄加吹捧；既不堵塞思路，又不放任自流。
三、学生思想政治工作在思想教育中的运用
学生思想认识和道德行为的形成受到来自各方面的诸多因素的影响，其中主要有家庭、社会和学校的影响。从学校影响看，除教育内容这个主要因素外，还有教育者的态度，教育方式等因素。因此，在艺术学校学生思想政治教育过程中，发现学生缺点，错误时不能把责任简单的归咎于他们自己，不能采取堵塞的方法，甚至动辄训斥，而应该从多方面寻找原因，弄清问题的症结，提高思想，端正行为。第一：艺术学校学生思想不纯、行为不正、品质不良，往往是长期养成的，要改变这种状况，不能立竿见影，也不是一般的说教能奏效的，而应该有耐心，坚持引导学生参加各种社会活动，在实践中帮助学生正确认识自己的优点和缺点，长处和短处，成绩和不足。在这个过程中，认真施之疏导，不断的提高思想，矫正行为，使学生思想和道德行为得到进步。第二：将课堂教学与课外活动有机结合，把马克思主义的基本原则与中国当今的政治中心和治国方略不断宣传和灌输给学生，使他们明确学习目的，树立为祖国而学的崇高志向。第三，提倡学生实行自我教育和自我管理，把激励机制引入学习竞争之中。对待有不良倾向的学生，不将处分视为目的，而把处分的过程作为教育过程，如举办学生处分“听证会”、“案例剖析会”等，让学生在接受教育的过程中认识并得到升华。
思想政治工作的方法强调开其流、正其向，在新时期的学生思想教育中，必须以思想道德为根本，把思想政治教育的各个环节贯穿到人才培养的全过程中。用健全的制度和完善的方法策略保证思想政治工作的规范化、科学化、长期化和制度化。从根本上提高中等艺术学校学生的整体素质和精神面貌。让我们在新世纪为培养大批德艺双馨的艺术人才，为社会主义的精神文明建设做出我们的贡献。