（自贡市职业培训学院（四川自贡市高级技工学校）自贡643000）
随着职业教育教学改革的不断深入，市、省技能大赛的开展，对口单招对技能考试的要求，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。作为一名职业学校的财会专业教师，我就财会教学中如何强化技能教学谈一些自己的见解和认识。
1、明确技能教学的重要性财会专业的技能内容包括珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理。中等职业学校财会专业的学生毕业时最起码达到的技能要求是:珠算达到普通四级、熟练掌握会计账务处理的流程。技能大赛中财会专业的技能比赛项目有:珠算、点钞、会计账务处理。对口单招考试中技能考试项目有:珠算、点钞、会计电算化、会计账务处理，总分300分，计入高考成绩，其中珠算应达到普通五级的水平，点钞在3分钟内完成2把的点数、扎把和记录，会计电算化在90分钟内完成新建账套、初始设置、日常账务处理、报表处理等任务，会计账务处理则在90分钟内完成从数字书写到编制报表的一系列账表凭证仿真式操作处理及审核。因此，对于财会专业的学生来说，不管是面临毕业后的就业，还是参加对口单招考试的继续深造，专业技能显的尤为重要!面对这种形势，不管是学生还是教师，都应该明确技能训练的重要性，注重各项技能的训练。
2、合理安排各项技能教学根据各项技能在考试或比赛中的权重及各自的特点，应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度，合理进行课时分配。如珠算的技术性较强，且须经过较长时间的训练才能达到良好效果，因此在高一第一学期就应按排珠算课，以每周2节课为宜，但必须配合以大量的课堂和课后练习。而像点钞、数字和汉字的书写，教师只需在课堂上给予必要的指导后，学生完全就可以在课后完成训练任务。会计电算化，我认为在高二第一学期开始开设较好，因经过高一一年的学习，学生对账务处理的流程有了系统学习，此时学会计电算化更能激起他们的学习兴趣!而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时《基础会计》、《财务会计》专业课程的教学中融入进去就行。这样，经过合理的课时安排后，学生在完成学习任务的同时，财会专业技能也能完全达到要求。
3、优化技能教学的教学环境财会专业的技能训练在课堂就可以完成，会计模拟实习室就显得可有可无。其实我认为一个良好的技能训练环境，对提高学生学习的兴趣、提高他们的动手能力更能起到事半功倍的效果。在教室中上技能课，总是存在着一些不足，而在专门的会计模拟实习室进行技能训练则效果不同。首先，走进财会模拟实习室，让学生在思想上有了一定的重视。学生会想今天我们不是像平时一样在教室学习理论知识，而是专门的技能训练。我今天一定要学到点技能，让自己有一技之长。其次，在财会模拟实习室中，增强了学生的感性认识。在实习室中，给学生发放原始凭证、记账凭证、账簿、报表等，让学生在老师的指导下以看、听、做来巩固和训练知识。如要练习账簿的登记时，可以先让学生观看订本式、活页式、卡片式等账簿外表形式的实物以及三栏式、数量金额式、多栏式等账页格式的实物，吸引学生的注意力。此时让学生听教师介绍不同类型的账应采用何种外表形式及其账页格式，初步形成对账簿登记的总括印象。接着让学生自己动手怎样登记账簿。最后，在实习室中更能有效的进行模拟教学。在教学过程中教师可有意识地选用类似于某一单位经营活动全过程的系列资料，把一个教学班分成若干个小组，每个小组指定一名小组长，类似于会计机构负责人的性质。每个人有不同的分工，让学生模拟扮演某一岗位的工作人员进行业务处理，以增加其真实感与新鲜感，共同协作完成一整套模拟业务。这样在一定程度上提高他们的职业分析能力和判断能力。
4、规范考试内容和考核评价体系考试是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量，具有评定、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能。因此在平时的技能教学中，配以一定的考试、测验是一种必须的手段!所以应从考试内容、形式、考核评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现职业教育教学目的的考试制度。
4.1改革考试内容，确立考试的能力导向考试命题严格按照教学大纲要求，根据技能课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试内容应该能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复;多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
4.2构建多种形式的课程考试体系，突出职教特色考试方式要突出多样性、针对性、生动性，不能只限于笔试，还应采取口试、试验等多种多样的形式。课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、小练习、讨论问题等方式考察和评价学生。平时上课提问的质量、组与组之间的比较均可作为分数评定的依据。这种考试形式在一定程度上提高了学生学习技能的积极性，使学生的学习个性能力得到极大发挥，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
5、单一实训与综合实训相结合。
单一实训是指每门课程的实训，如在讲授基础会计、财务会计等课程时对每一模块知识进行实训和课程结束后针对本门课程的实训；单一实训与理论教学相辅相成，主要目的是加强对基础理论的理解。综合实训是指把会计专业各门课程结合起来，为学生“建立”一个会计部门，让学生分岗位实训，最常见的会计岗位有：出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、成本核算岗位、利润核算岗位。实训时分组进行，每人按分配的角色实训，按计划在组内进行岗位轮换。综合实训目的是让学生熟悉会计工作规程。以出纳为例，出纳要保管库存现金、现金的收入、现金支出、现金的盘点、现金日记账的登记等，实训过程中，首先要求学生了解出纳的主要职责及工作任务。其次要了解工作流程，比如收入了现金，首先明确收了谁的钱，其次要明确是什么事项引起的，再次清点钱数是否正确，还要辨别现钞的真伪，然后妥善保管现金并在收据上加盖“现金收讫”戳记，据此会计记账员才能编制会计分录：借记“库存现金”，贷记“有关科目”。综合实训重点是突出工作流程，增强学生实际操作能力，达到与企业会计业务接轨，使学生就业后能尽快适应工作。
6、提高财会专业教师的技能水平学生技能训练的效果怎样，一方面看学生的自身努力，另一方面还要看教师的技能水平。如果一位教师不会教，学生又如何学得好!目前，职业学校的师资大多数是从高校分配到学校的教师。这类教师由学校进入学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识。对各项技能的掌握也不是很全面。针对这些问题，一方面财会专业教师应自主学习，通过考会计上岗证、会计师、注册会计师等提高自身的业务水平;另一方面财会专业教师应参加会计实践，通过会计实践，提高动手操作能力，从实践中改善和充实教学内容。这样，通过不断学习，把吸收到的新观点、新知识，及时传递给学生，使学生能更好地掌握技能。职业学校的学生只有凭借扎实的专业操作技能的优势才能在激烈的就业竞争和对口单招考试中脱颖而出，才能提高学生的就业竞争力或对口单招的录取率，因此，我们只有通过强化技能教学，才能培养出符合时代要求，具有高素质、较强综合职业能力的合格的财会专业毕业生，以更好地为社会经济发展服务，向高等院校输送更优秀的人才!
参考文献:
[1]屈建云，谈财会专业教学中的职业素质的培养
[2]张华，提高会计专业技能训练的几点构想