（大连工业大学，辽宁省大连市116034）
摘要：在当前英语教学过程中，教师必须要对英语教学艺术进行不断提升。注重对学生学习英语的兴趣进行有效激发，培养学生的探究能力以及参与意识，促使学生成为英语学习的主人。只有这样才能够获得良好的教学效果，促使英语课堂教学成为本质上的有效教学，通过提高英语教学的有效性，促使学生养成终身学习的良好习惯，提高学生的英语学习能力，使学生受益终身。
关键词：英语教学；存在问题；创新能力；提升对策
引言
在英语教学中，提高学生课堂参与对提升教学效果具有促进作用。在实践中，教师要善用小组合作、游戏教学这些常规手段，在此基础上，更要加强对组合教学模式的研究，结合自身所长创建新颖的组合教学模式，有效引导学生在课堂上参与学习。
1分析英语教学中学生创新能力培养所存在的问题
1.1课堂内容缺乏创新
在新课改的要求下，教师应该在教育过程中加强对学生创新能力的培养。在英语课堂教学过程中，学生可以与教师在课堂中进行充分的知识交流，并且也可在高质量课堂内容的引导下实现思维的大跨越发展。因此，高质量的课堂教学，可以进一步激发学生学习英语的兴趣。然而，部分教师由于对新课改的要求理解不透彻，导致仍然采用传统的上课模式，致使课堂内容呆板、无趣，只是要求学生对英语知识点进行死记硬背，不仅影响学生创新能力的培养，并且学生的学习兴致也无法有效的激发出来，影响整个英语课堂的教学质量。
1.2未对课堂情境予以有效创设
情境模式下的英语教学，除了可以增加学生参与英语实践的机会外，还可调动出学生学习英语的积极性，有助于强化学生创新能力的培养效果。对于教师而言，通过有效的情境创设，学生自主学习意识以及学习潜能可以得到提升，有助于进一步增强英语课堂的学习效果，同时在各类情境的帮助下，学生创新能力也获得快速的提升。但是，部分教师对课堂情境创设不重视，或者所创设的情境缺乏实用性，导致学生创新能力的培养受到不同程度的影响。
1.3教师自身的综合素养存在短板
作为英语教师而言，其是学生学习过程中的引导者，同时，学生由于年龄小，心智发展还未十分成熟，为了进一步提升学生的英语水平，教师便需要在其中发挥重要的作用。在对学生进行创新能力培养时，部分教师由于缺乏责任意识，或者对学生的关心不够，导致学生在创新能力培养过程中缺乏主动性与积极性，并且会由此引发一些抵触心理，致使整个英语教学中学生创新能力的培养效果不理想，与新课改的要求背道而驰。
2提升英语教学中学生创新能力培养水平的对策
2.1通过小组合作展开英语教学推动学生参与
要强化学生的课堂参与，那么就需要打破传统教学模式的局限。小组合作学习，就是一种可行的方法。从本质上来说，小组合作就是以学习小组为单位，让学生4-6人组成一个学习小组，共同协作完成预设的一些学习任务。在这样的模式下，学生就能够实现自主参与，有效提高学习效果。具体而言，在教学实践中，首先教师需要进行学习小组划分，基于学生英语水平和学习能力，基于高低结合原则，确保不同小组的整体水平对等。其次，在划分好了学习小组之后，就要结合教学内容，设计小组合作学习任务。比如对于一篇课文进行阅读教学，就可以设计理解陌生单词、总结课文大意、用课文中出现的短语造句等等任务。
2.2创新翻转课堂教学模式强化学生课堂参与
在英语课堂教学中，传统的教师讲、学生听模式，难以调动学生的学习积极性，这样的模式下，学生的参与性也不是很强。究其原因，传统模式下教师占据了主导地位，学生的学习主体地位并未体现出来。近些年，翻转课堂这一教学模式被研究较多，尤其是在智能设备普及之后，这一模式也有了实现的良好基础，这也成为翻转传统教学模式的重要手段。在英语教学中，便可以创新翻转课堂教学模式，强化学生的课堂参与。传统翻转课堂，是指学生在课前进行自学，到课堂上进行实践。但是这样的模式，教师对于学生自学环节的把控力度不足。因此，便可以创新翻转课堂模式，即将英语课堂分割为三个部分，第一部分时间用于学生自学，第二部分时间用于学生实践，第三部分时间用于教师讲评。这样的学-练-讲模式，就对以往传统的讲-学-练模式实现了翻转，强化了学生在课堂上的参与效果。在教学实践中，教师还可以根据教学效果，对每个部分的内容进行调整，对时长予以控制，这样能够最大程度发挥出翻转课堂的教学作用。
2.3创设游戏实施趣味教学激发学生参与
要让学生在英语课堂上有效参与教学，还可以通过游戏教学法达成目标。所谓的游戏教学，就是结合课本内容，立足教学目标，创设对应的趣味化游戏，将相关知识融入进来，让学生可以在进行游戏的过程中形成认识与理解。因此，对于英语教师而言，就可以创设游戏实施趣味教学，以此激发学生参与课堂教学的兴趣。详细说来，第一步需要搜集适合课堂进行的游戏素材。学生对游戏普遍具有很强的兴趣，但是教师对于游戏的认知，往往和学生存在差异。因此，就需要从学生的视角出发，搜集一些游戏素材。第二步就是创设游戏，在明确教学内容和教学目标的情况下，对游戏素材进行整合与重构，创造出新的英语教学游戏。第三步，在课堂教学时，引入教学游戏，让学生参与进来，教师从旁进行指导与规范，让学生在游戏中理解英语知识。值得注意的是，使用游戏教学，需要把握游戏的引入时机。从课堂教学讲，主要可以分为课前、课中与课后三个阶段，这三个阶段教学游戏所发挥的作用是不一样的。课前阶段导入游戏，主要作用是引出新课与活跃氛围，而课中的主要作用是辅助知识讲解，课后这主要是让学生实践。所以，在采取游戏教学时，还需要加强对引入时机的把控。
2.4借助信息技术激发学生主动参与
时代的不断发展，英语教学要实现学生主动参与的目的，还需要着眼时代的变化，紧跟时代创新教学，这样也能起到激发学生主动参与的效果。从当前社会实际来讲，信息技术已然成为主流，在信息技术的支持下，产生了很多智能电子产品，学生对于这些智能电子产品充满兴趣。因此，在英语课堂上，就可以借助信息化的智能电子设备来构建教学活动。“雨课堂”是目前较为主流的一种智慧教学系统，依托智能设备的支持，可以通过这个系统完成各种课堂教学活动。因此，教师便可以采用“雨课堂”来创新英语教学，营造一个信息化的教学环境。除了信息设备，信息技术的发展还推动了新媒体的发展，新媒体催生除了很多不同形式的媒介载体，如短视频、直播等。在英语教学中，教师就可以立足新媒体这个渠道，搜集各种具有趣味化的英语学习素材，将其引入课堂，激发学生的学习热情，吸引学生主动参与。除此之外，还有交互式电子白板、传统多媒体设备等等，这些都是可以使用的教学载体。在英语教学中，教师要对这些信息技术和设备综合运用，激发学生在课堂上主动参与。
结束语
总之，学生创新能力的培养是英语教学中关键的内容，所以需要学校与教师对此予以关注，按照新课改的要求来完成学生创新能力的培养，努力提升学生英语学习的积极性，对提升英语教学质量有着重要意义。
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