四川省南江县南江镇第四小学635600
在小学数学教学中，课本是教学的核心和依据，它是课堂教学唯一蓝本，它全面展示了小学数学的三维目标，是我们重要的教学资源。我们的教学目的就是如何全面挖掘课本中的精神指示，促进学生数学可持续能力的发展，我们教学各种检测很多教师有种错误的认识，认为数学考试题比课本中的习题难，课本在各种检测中起不到任何作用，把主要精力放到课外习教学中去了。错误认知原因就是他们没有全面整合教材，没有用新课标挖掘课本中章节的习题，在教学中做了课本的奴隶，如果我们在教学中引导学生熟练驾驭教材，我们就会高屋建瓴，轻车熟路了。我执教小学数学以来，潜心于课本的阅读指导的课题研究，把新课本理念渗入课本的阅教学中，拓展学生的阅读能力，取得了良好的教学效果。本文谈谈在阅读指导教学中的做法，与同仁磋商，旨在进一步完善阅读教学。
一、明确数学课本核心教学地位
数学课本是我们的教学蓝本，数学课本知识点是根据学生的认识规律和学生数学可持续能力的发展进行筛选出来的，它不仅突出了一个小学生学习数学需要必要基础知识，而且在培养学生学科素养方面进行了精准导向。数学课本从学生熟悉生活入手，引入数学问题，学生容易接受，促进学生对生活思考，学会运用数学知识解决生活中问题，使生活更加科学合理。课本全面落实新课标理念，不仅要求学生掌握数学知识培养数学能力，而且促进学生对数学的情感培养，养成科学素养，养成严密的逻辑思维能力，特别对学生数学情感培养起着重要的作用。课本的案例素材来源生活，学生对课本有种亲近感，课本有阅读材料，主要介绍我国古代数学家数学研究故事，激发学生树立远大的理想，献身祖国的数学事业，激发学生的兴趣，开发学生的智力，感悟中国深厚的数学文化底蕴。
课本数学例题，给学生如何运用数学知识解决问题提供了典型的范例，例题典型代表了这类问题规范解法，分析思路清晰严谨，解题步骤完整，我在教学中引导学生从多角度解读例题，观察解题运用了哪些知识，如果将例题中结论与已知条件对换，又如何解题，深化、活化、强化对数学例题的理解，提高思维效率。
课本在编写体系中，为了促进对本堂数学知识运用，课堂有适当的练习题，巩固本节数学知识，深化对数学公式、定理理解，提高数学运用能力，掌握必要技能技巧，比如数学中速算法，凑十法，加法乘法交换律、结合律，熟练运用就能达到速算的效果，每节还有一定数量的习题，把本节前后知识综合练习，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，通过练习，数学认识能力逐步升华。
每章结束，课本对本章的数学知识进行系统总结，在学生中形成深刻的记忆，逐步建立数学知识结构，直观感悟各部分知识在整个知识体系中所占的比例，更加深入地认识重点和难点知识，深刻理解重点知识在整个体系中前后链接作用，难点知识促进学生思维深入化。
二、数学课本的阅读导向
阅读课本不能盲目，课本需要反复阅读，每次阅读都要有明确的目的性，都要思考不同的问题，需要有不同的收获。通过长期的阅读教学实践摸索，我认为学生的课本阅读应该有以下导向：
1.通读。
面对一本数学新教材，引导学生通读一下课本的内容，了解本册课本要学习哪些内容，通过阅读感悟哪些内容是课本中的难点和重点，初步探索课本知识的宏观联系，分清哪部分知识需要多投入时间和精力，避免学习中盲目性，有针对性地学习，突破难点，突出重点，通过通读制定科学合理学习计划，为后面学习铺平道路。
2.预习阶段阅读。
新课前必须阅读课本，通过阅读找出本节课堂听课重点和难点，把不懂的问题划上符号，上课把精力放在课前预习阅读不懂地方，听听老师的解读，看看自己与老师的思路有哪些不同，存在原因是什么，不断矫正思维模式，老师如何从旧知识引入新问题，解决新问题思维与知识有哪些突破。特别在阅读例题时，看看老师如何演变例题，还有哪些新方法，从老师讲解中探索数学问题演变模式。
三、创新方法，突出阅读实效
1.利用课本目录整合课本资源。
这是我们数学阅读最容易忽视的地方，学生通过阅读教材目录，很容易建立数学宏观知识结构图，目录是数学知识索引，它如一根红线把数学知识犹如珍珠般地串连起来，我引导学生看到目录后，不要翻书进行尝试性回忆，看到目录不断回忆本课的大标题、小标题，讲了什么，怎么讲的，如何证明的，还有不有其他方法证明，结论与条件对换是否成立，回忆不上来再翻书，一步一步地把数学知识深深地烙印在大脑之中，变厚书为薄书，学会在阅读中思考。
2.发挥课本习题作用。
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨让学生从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入地认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
总之，阅读是我们教学的第一步，让学生自主学习，在指导学生阅读课本过程中，只要我们充分把握学生阅读个性特点，加以指导和优化，就会突破学生自主学习的瓶颈，促进学生实质性的进展。