导读:本文包含了第二语言教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:ACTFL,CAPE标准,国际汉语教师标准,对比
第二语言教师论文文献综述
张洁[1]（2019）在《中美汉语作为第二语言的教师培养标准对比研究》一文中研究指出为保证外语教师培养质量,美国外语教育委员会与美国教师培养认证委员会共同颁布了外语教师的培养课程标准(ACTFL/CAPE标准)。几乎是在同时,国家汉办颁布了新的《国际汉语教师标准》(TCSOL标准)。对两标准的对比分析,有助于更深入地认识汉语教师应具备的知识与能力等素养,推动海内外汉语教学的交流,指导和规范汉语作为第二语言教师的培养和认证,促进汉语教师的专业发展,进一步提高海内外汉语教学质量。同时,也为审视解读《国际汉语教师标准》可能存在的不足,为未来标准的修订提供思路。此外,由于该标准为国际汉语教师考试提供了基本的考试内容框架,对于该标准的评估也在为国际汉语教师证书考试的效度验证提供了证据。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年05期）
赵俊海,刘旭[2]（2019）在《第二语言写作教师纠正性反馈研究的元分析》一文中研究指出二语写作教学中的教师纠正性反馈及其效果是当今应用语言学研究的热点问题,同时也是一个极具争议性的示范性议题。争议的焦点是教师的纠正性反馈对学习者的语言准确性发展是否有效。要解决这一争议,一是要开展实证性研究,二是对实证研究结果进行再分析,从而检验纠正性反馈的效果。为检验国内二语写作教学中的教师纠正性反馈研究结果的效应,文章依据相关标准收集了国内二语写作教学中教师纠正性反馈的实证研究报告,并对这些报告做了元分析。结果表明,教师纠正性反馈对学习者二语写作语言准确性的发展有积极作用,书面反馈优于口头反馈,反馈效果存在周期效应。在元分析的基础上,作者提出今后二语写作教学中教师纠正性反馈研究值得关注的问题。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年03期）
刘芬蓉[3]（2019）在《浅谈关怀第二语言教师的重要性》一文中研究指出关于第二语言教师如何掌握学科专业性,第二语言学界已有许多理论模式,但目前对培育优良教师的学说理论关注不够。本文从"有效学习"视角出发,另辟蹊径,针对当前教师培育的不足,提出对策:前期筛选、录取后进行专业训练、入职后关怀。第二语言学界应多重视第二语言未来教师的个人身心管理需要,提供比较充裕的资源和平台帮助老师们不断提升自我,在工作中助己助人、育己育人、乐己乐人。(本文来源于《文教资料》期刊2019年04期）
张玉美,罗少茜[4]（2018）在《汉语作为第二语言课堂中教师实施任务型语言教学的信念与实践（英文）》一文中研究指出汉语作为二语教育领域的政策制定者及学者约十多年前开始引介任务型语言教学。然而,政策或理论革新未必在教师课堂实践中得以体现。通常而言,如果新的教学理念与教师所持有信念相符,则更易于被教师接受和实施。为了进一步了解任务型语言教学在汉语作为二语教学中的应用前景,本研究从教师角度探究了任务型语言教学在多大程度上符合教师现有的教学信念。同时,研究还分析了教师课堂实践在多大程度上践行了其教学信念。通过问卷、课堂观察和访谈发现汉语教师对任务型语言教学的有效性持有积极信念,但对于其在当下教学情境中的可行性存有质疑。此外,教师表明在信念转化实践过程中面临着各种困难和疑虑,这反过来导致其对任务型语言教学的信念倾向尚处在其信念系统的外围。这一发现证实了教师信念和实践之间的双向影响关系。所归纳的影响因素从社会文化、教学机构及教师自身等角度为未来提供了具体改进方向,对于如何促进教学革新的实施落实亦具有一定的启示意义。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年03期）
张虹,李民[5]（2018）在《第二语言教师教育研究国际热点与趋势分析(2006—2017)》一文中研究指出本文借助Cite Space这一文献计量软件,从发文、引文、研究热点与趋势叁个维度,对2006—2017年Web of Science核心合集中的3810篇第二语言教师教育论文进行梳理、归纳与总结。研究发现:1)第二语言教师教育研究总发文量大、增长迅速;论文作者主要来自美国和亚太地区国家;2)从被引角度分析,高被引作者来自心理学、教育学、理论语言学、应用语言学等领域,高被引文献主要包括社会文化理论、质性研究、教师认知、双语教育和儿童读写能力发展与教师教育的关系等方面;TESOL Quarterly、Teaching and Teacher Education和The Modern Language Journal等语言和教育类刊物属于高被引刊物;3)从研究热点与趋势看,现阶段第二语言教师教育研究主要集中在教师教育中的职前培养、教师认知、教师身份、专业文化等主流议题,近年来,教师教育中的性别维度、高校和学前阶段的教师发展受到关注。最后,本文对国内第二语言教师教育研究提出建议。(本文来源于《外语教学》期刊2018年04期）
季梦怡[6]（2018）在《教师的沉默在第二语言交际课堂中的作用》一文中研究指出在传统的第二语言交际课堂中,教师话语一直占有重要的地位,本文反其道而行,利用默教法中"教师的沉默"这一特点来凸显交际课堂上学生的主体作用,并借此强化学生自主学习能力和交际能力,同时,教师的沉默也有利于学生沉浸于教师在课堂中创造的交际情境中,从而达到交际课堂的教学目标。本文就如何将沉默式教学融入交际课堂进行了分析,并提出了自己的建议。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2018年07期）
牛振青[7]（2017）在《体态语,教师的第二语言——浅议体态语在培智学校语文教学中的运用》一文中研究指出体态语言,是以身体作为媒介载体的一种语言形式。它跟语言、文字一样,也是重要的交流工具。其信息传递与表达,主要是通过人的身体动作姿势和姿态,也就是说人的姿势、手势、目光等都是"无声的语言",都可视为传递给他人的信息。培智学校的学生以中重度智力障碍儿童为主,他们在有意注意方面,都表现着很大的缺陷,而教学过程中教师丰富而富有表现力的面部表情,恰当而自然的动作,赞赏鼓励的眼神,更可以拉近师生之间的距离、调节课堂气氛、帮助学生理解掌握知识,保证教学任务的顺利完成。(本文来源于《中华少年》期刊2017年22期）
张媛媛[8]（2017）在《《第二语言教师教育—社会文化视角》（节选）翻译报告》一文中研究指出随着英语的迅速发展以及第二语言教师教育这一学科的建立,教师教育在教育乃至整个社会发展中的作用与意义日益凸显。语言教学是一个复杂的过程,第二语言教学更是如此。而本书体现的新思路、新视角和新方法,对我国外语教师的专业发展具有重要的指导意义。因此,本书的翻译具有重要意义。本文是一篇翻译报告。原文本为Karen E.Johnson所着的《第二语言教师教育——社会文化观》的前叁章。其主要介绍了如何从社会文化视角去转变对教师学习、语言、语言教学以及第二语言教师教育事业的各种理解方式,并提出要重视二语教师教育的重要性,特别是要重视教师教育模式。本报告以关联理论为基础,通过探讨翻译过程中遇到的问题,提出了转换、添加、释义、明示四种翻译技巧在文本翻译中的运用并解决了在翻译中遇到的困难。这既深化了对关联理论作为人类交际的认知理论的理解,又能够为遇到类似问题的译者提供了一定的参考。本翻译报告一共分为五部分。第一部分是简介,介绍了报告的背景,内容以及目的和重要性。第二部分是过程描述,主要是简单介绍了作者以及原文本的写作风格与内容。第叁部分是翻译过程的描述,包括译前准备,翻译计划以及后期的校对和质量把控。第四部分是报告的中心,主要探讨了翻译过程中遇到的问题,关联理论与翻译,并结合翻译过程中出现的问题提出相应的解决策略。最后第五部分是对整个报告的总结,概括了翻译过程中的发现以及仍存在的问题,对于以后的译者可以提供一定的经验。(本文来源于《山东师范大学》期刊2017-06-13）
王立康[9]（2017）在《第二语言写作中在线教师反馈与在线同伴反馈的作用研究》一文中研究指出传统反馈形式对第二语言写作影响的研究己得到广泛实证。有效、合理的反馈可以促进写作能力的提高。近些年,随着网络应用的快速发展,语言教学与互联网的结合越来越紧密,教育界对在线反馈的关注日益加深,国内外学者及语言教师也逐渐对其展开大量研究。但是,多数学者仅仅进行了在线同伴反馈与传统反馈形式对二语写作影响的比较研究,研究结果有所差异。而对于在线教师反馈和在线同伴反馈对二语写作影响的研究则较为少见,因此,为了更好地了解在线同伴反馈在二语写作中的作用,有必要比较研究这两种在线反馈形式。通过展开在线教师反馈与在线同伴反馈对写作的影响的实验研究,本文试图回答以下叁个问题:1.在线教师反馈和在线同伴反馈可以促进提高第二语言写作水平的提高吗?如果可以,第二语言写作在多大程度上受到了在线教师反馈和在线同伴反馈的分别影响?2.在线教师反馈与在线同伴反馈如何对学生的写作修改产生影响?3.学习者如何看待二语写作教学中的在线教师反馈和在线同伴反馈?为此,作者在山西农业大学信息学院开展了为期8周的教学实验。本次教学实验对象为由同一教师所教的两个平行班,国际贸易班的28名大一学生,作为控制组,接受在线教师反馈式的写作教学;会计班的30名大一学生,作为实验组,接受在线同伴反馈式的写作教学。在整个实验过程中,作者采用了实验前测,实验后测及问卷调查的研究方法,通过运用计算机及SPSS软件对所得数据进行仔细的统计分析,从而得出以下结论。结果表明:一是在线教师反馈和在线同伴反馈均对第二语言写作产生巨大影响。在线教师反馈或在线同伴反馈促进了学生的写作水平的提高。但是,由于在线教师反馈和在线同伴反馈有其各自的优势,基于后测成绩分析,在分别接受了两种反馈形式之后,两组学生的写作水平并没有明显差异。二是尽管两组学生在写作修改中运用在线反馈有所不同,但是两组学生都可以在写作修改中运用在线教师反馈或在线同伴反馈,且两组学生都利用可用反馈取得了成功修改。最后,宽松的网络环境为二语写作教学提供了一个良好的平台,因此,在线教师反馈和在线同伴反馈都得到了大部分学生的接受和喜欢。总之,通过在二语写作中对在线教师反馈和在线同伴反馈的应用,本研究取得了一些成果,研究表明两种在线反馈形式都可以运用在写作教学中,以促进学生写作水平的提高。但由于受到客观条件的制约和作者自身能力的限制,该项研究还存在一些不足,例如,实验时间相对较短,在实验数据的分析和处理方面也还不够深入,在今后的研究中,这些方面有待于进一步的改善和提升。(本文来源于《山西财经大学》期刊2017-03-01）
程涛[10]（2016）在《案例教学式第二语言汉语课堂中教师的角色定位》一文中研究指出案例教学源自医学教育的问题导向学习(Problem-based Learning),是以学习者为中心的合作学习(Student-directed Collaborative Learning),跨学科领域(Multidisciplinary)的学习架构,强化学习者主动参与的学习行为,其中真实的问题帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结。在教学活动中,教师是引导者、协助者,而学习者是学习的主导者。在近年的汉语作为第二语言课堂教学中,案例教学也逐渐被广泛地运用起来,在案例教学式汉语作为第二语言教学的课堂中,教师应该以怎样的角色出现呢?怎样的自我定位才能收获最佳的教学效果呢?这两个问题将是本文要重点讨论的内容,旨在为运用案例教学的一线国际汉语教师以及潜在的国际汉语教师群体提供帮助。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年22期）
第二语言教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
二语写作教学中的教师纠正性反馈及其效果是当今应用语言学研究的热点问题,同时也是一个极具争议性的示范性议题。争议的焦点是教师的纠正性反馈对学习者的语言准确性发展是否有效。要解决这一争议,一是要开展实证性研究,二是对实证研究结果进行再分析,从而检验纠正性反馈的效果。为检验国内二语写作教学中的教师纠正性反馈研究结果的效应,文章依据相关标准收集了国内二语写作教学中教师纠正性反馈的实证研究报告,并对这些报告做了元分析。结果表明,教师纠正性反馈对学习者二语写作语言准确性的发展有积极作用,书面反馈优于口头反馈,反馈效果存在周期效应。在元分析的基础上,作者提出今后二语写作教学中教师纠正性反馈研究值得关注的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二语言教师论文参考文献
[1].张洁.中美汉语作为第二语言的教师培养标准对比研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[2].赵俊海,刘旭.第二语言写作教师纠正性反馈研究的元分析[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[3].刘芬蓉.浅谈关怀第二语言教师的重要性[J].文教资料.2019
[4].张玉美,罗少茜.汉语作为第二语言课堂中教师实施任务型语言教学的信念与实践（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
[5].张虹,李民.第二语言教师教育研究国际热点与趋势分析(2006—2017)[J].外语教学.2018
[6].季梦怡.教师的沉默在第二语言交际课堂中的作用[J].文学教育(上).2018
[7].牛振青.体态语,教师的第二语言——浅议体态语在培智学校语文教学中的运用[J].中华少年.2017
[8].张媛媛.《第二语言教师教育—社会文化视角》（节选）翻译报告[D].山东师范大学.2017
[9].王立康.第二语言写作中在线教师反馈与在线同伴反馈的作用研究[D].山西财经大学.2017
[10].程涛.案例教学式第二语言汉语课堂中教师的角色定位[J].亚太教育.2016