河北省石家庄市第九中学050000
摘要：对初中物理教学中的小实验进行改革与创新在当代教育模式下有着重要的意义。本文针对初中物理教学中小实验的改进与创新的具体方法进行了研究，从初中物理课文中提到的实验教学出发，结合具体的实验探究，阐述了实现初中物理实验教学中小实验改进与创新的策略。
关键词：初中物理小实验改进与创新
在初中物理教学的过程中，实验教学占有着非常重要的地位，几乎所有的物理定义和公式都是从科学家的实验开展中得到的，同时这些物理知识又可以作用于生活中的物理现象中去，从而证明物理现象产生的原理。初中物理教师在教学过程中使用实验教学也是一种常用的教学方法，这一方法的运用使得初中物理小实验的改进与创新在初中物理教学中显得尤为重要。初中物理教师需要对课本探究实验进行改进拓展。课本的探究实验或为教师演示实验，或为学生实验。有些实验器材单一；有些实验由于教学学校资源不足，不能进行分组实验；有些探究只有语言描述，没有器材展示。鉴于这些问题教学中笔者设计了一些小实验，不仅解决了上述问题，同时发展了学生的实践和解释问题的能力。
一、利用生活中的物品设计小实验，提高学生学以致用的能力
初中物理教师在教学的过程中，需要从学生的角度出发，关注学生的日常生活，将日常生活中存在一些物理现象进行深入的研究，让学生学会如何使用所学的物理知识解决生活中遇到的一些问题。这部分内容教学的主要目的就是让学生能够从物理理论到生活实践中去，从日常生活中选取一些适合的材料开展物理小实验，通过物理小实验的探究拉近学生与生活之间的距离，从而使得学生在初中物理学习过程中更好地学以致用。
例如，在“探究影响压力作用效果的因素”的过程中，教师可以引导学生应用控制变量法，利用生活中的海绵块、矿泉水瓶子、铅笔以及气球对实验进行设计。在用矿泉水瓶和海绵设计“受力面积一定，压力越大，压力作用效果越明显”时，为改变压力大小，有的学生选择先将矿泉水瓶装满水再倒掉一半，有的同学用手掌压住瓶顶控制压力。在探究压力的作用效果与受力面积的关系时，随着思维的深入，学生从两只手的食指压住一端尖的铅笔两端，想到用手掌和食指压在气球两面，再发展到用海绵代替气球。通过利用生活中常见的物品进行实验探究，可以有效促进学生对物理知识和思维方法的学以致用，促进实验教学的改进与创新。
二、充分挖掘已有器材，设计分组实验，培养学生的合作能力
不论是多小的一项实验探究项目，单靠一个人是难以将其完成的，在初中物理实验教学的过程中，教师可以对学生进行实验小组的分组，让学生在小组中对物理实验进行探究，从而培养学生的合作能力，同时增强团队意识，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。在实验的过程中可以引导学生进行小组内任务的分配，分别对实验操作、数据记录、辅助操作以及走动人员进行安排，从而将小组实验进行有序的规划，提高学生在小组内的团结合作意识。
当分组实验器材不足时，可将学校已有的实验教学器材拆分重组，改进成符合要求的实验器材。例如，在“探究影响动能大小的因素”实验开展中，由于器材不足，教师可以引导学生借助高中平抛实验装置的斜槽，运用学生的橡皮代替木块，从而进行实验的开展，在实验中每个小组先对实验的步骤以及原理进行讨论，同时做出一定的猜想，然后安排学生进行实验，一个学生进行探究动能与速度的关系的实验，取相同的小球从斜槽上的不同高度滚下，然后由另一个学生对橡皮被撞击后分别前进的距离进行记录；一个学生进行探究动能与质量的关系实验，取两个不同质量的小球从斜槽上的同一高度滚下，然后由另一个学生对橡皮被撞击后分别前进的距离记录。实验之后，小组对实验的距离数据进行讨论，从而得出结论：动能的大小与速度有关，当质量相同时，速度越大的物体所做的功越多，说明其具有的动能越大；动能的大小与质量有关，当速度相同时，质量越大的物体所做的功越多，说明其具有的动能越大。学生在小组成员的相互配合之下，可以将实验进行有序的开展，从而提高学生思考问题和解决问题的能力，同时提高学生的合作能力。
三、开展开放性的物理实验，培养学生的创新能力
在开展初中物理实验的过程中，如若教师只让学生跟着教师的安排一步步进行实验，这样的做法与机器进行实验没有太大的区别，也许这种实验方法可以提高学生的实验准确性，但是对于学生学习能力的提高没有太大的帮助。教师需要以培养学生的创新能力作为实验教学的目的，从而开展开放性实验，为学生提供良好的实验环境，对学生进行实验的指导。在开放性的实验开展过程中，教师可以设定一个实验的方向，具体的实验步骤由学生进行设计，在自主探究的过程中培养学生的创新能力。
总之，在初中物理实验教学的过程中，对课文中的实验进行改进拓展是非常有必要的，初中物理教师需要注重物理实验的开展，通过物理实验探究培养学生学以致用、小组合作以及自主创新的能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何凤霞初中物理习题教学中生活化情景的运用[J].才智，2016，（32）。
[2]胡丹生初中物理实验教学中存在的问题分析[J].中国校外教育，2016，（32）。