张众江苏省连云港市新坝中心小学222022
随着当前课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”、“学生是课堂的主人”、“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。因此，我们要创设问题情境，来培养学生自主解决问题的能力。
一、创设故事性情境，加强学生自主解决问题的能力
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装有大小均匀的芋头180个。乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅为了讨好皇帝，忙出班跪倒：“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个：后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上要求的人均数一样多？”皇上听后点点头：“刘爱卿说得有理，那依卿之见如何分好？”这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生的学习兴趣，产生了急于解决问题的欲望。
二、创设竞争性情境，加强学生自主解决问题的能力
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
三、创设生活情境，提高学生自主解决问题的能力
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，可设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中。如教学六年级《利息和利率》这一课时，课前可以利用活动课的时间，带学生到附近银行去参观，并以学生的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记录的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么从银行去取本金时还会多出一些钱呢？”、“为什么银行的利率会不同啊？”……对于学生的这些问题，教师可适时引导他们仔细观察，然后让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，学生由于是自己发现问题、自己来解决问题，更好地激发了学生的主观能动性，使学生自己找到了符合生活实际需要的储蓄方式。