导读:本文包含了教师指导行为论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:建构游戏,实践研究,幼儿
教师指导行为论文文献综述
周炜熔[1]（2019）在《提升教师在大班幼儿建构游戏中指导行为的实践研究》一文中研究指出幼儿游戏离不开教师的指导。许多研究表明,幼儿园游戏是教育背景中的幼儿游戏,即使是幼儿的自发性游戏,客观上也必然有教师的介入。与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同,幼儿园教育背景中的幼儿游戏,其最大的特点是教师在其中发挥了重要作用。(本文来源于《读写算》期刊2019年18期）
顾懿[2]（2019）在《中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究——以XX市实验幼儿园为例》一文中研究指出幼儿一日活动的形式为游戏,中班幼儿游戏的自主性逐渐增强,通过开展关于教师指导行为的研究,更好地进行有价值的指导。本研究以xx市实验幼儿园为例,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对xx市实验幼儿园中班幼儿展开研究。研究发现:教师在对幼儿指导时多以教育者的身份介入、教师指导的方式少且效果差、忽略幼儿综合能力的发展。针对此状况,本研究提出,根据幼儿的年龄特点,教师要针对性地提供活动材料,在指导时注重语言的艺术性,以亲和的态度面对幼儿,营造温馨的成长环境。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年06期）
王欣,宫凡钦,孙玉洁,王燕[3]（2019）在《教师指导行为与幼儿运动能力发展的观察研究》一文中研究指出问题的提出《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中明确指出:"幼儿每天参与户外活动的时间不得少于2小时。"可以说,幼儿在园的户外时间基本代表了幼儿一天的运动量,而户外活动的质量直接影响幼儿的身心发展。已有研究发现,教师在活动中指导目标不强、户外活动时间少且活动材料单一等因素,直接影响户外活动的有效性。笔者在日常观察中也发现,幼儿运动发展水平参差不齐除了自身因素外,还(本文来源于《山东教育》期刊2019年15期）
潘梦君,王占军[4]（2019）在《多源流理论视域下高校师德建设的政策议程分析——以《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》为例》一文中研究指出本文以多源流理论为视域分析《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》的形成机理。其中,反映高校教师师德失范问题日益突出的指标变化、焦点事件以及政策实施效果等构成了"问题流";政策共同体对解决高校师德失范问题的建议构成了"政策流";新时代建设高素质专业化师资队伍的理念诉求和公众对高校师德失范问题的持续关注汇聚成了"政治流"。叁种源流在相关政策的"溢出"效应以及"政策企业家"的推动下开启了"政策之窗",从而促成了政策议程的确立。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年05期）
宋宇丹[5]（2019）在《区域活动中教师对中班幼儿失范行为指导策略研究》一文中研究指出区域活动中的失范行为是指幼儿在区域活动中发生的不符合规定、阻碍活动发展、影响自身和他人活动的行为。针对区域活动中的幼儿失范行为,教师的指导涉及到幼儿规范意识的培养,同时这种指导也会影响幼儿的日常行为。本研究采用文献法、观察法、访谈法等方法,选取38名中班幼儿和9名教师作为研究对象,主要观察幼儿失范行为及教师对幼儿失范行为指导现状,分析幼儿失范行为产生的原因,探讨不同教师指导方式对幼儿产生的影响效果以及教师对幼儿失范行为指导方式的影响因素。本研究主要从材料使用、个人发展、同伴交往、师幼互动这四方面对区域活动中的幼儿失范行为进行分析,其中同伴交往和材料使用方面是幼儿在区域活动中常发生的失范行为。教师针对不同的失范行为会使用不同的指导策略,且会运用到策略群,灵活性高,对于幼儿失范行为教师使用的指导策略分为支持型、指令型、讲授型、评价型、转移型、忽略型六种,根据研究发现其中讲授型与指令型是教师常使用的指导策略,教师的不同指导策略会对幼儿回应产生不同影响,其中支持型、讲授型受到幼儿的积极回应最多,评价型、转移型受到幼儿的消极回应较多。因此基于对幼儿失范行为与教师指导的现状分析,研究者总结出区域活动中教师对幼儿失范行为指导策略的思考与建议,其中教育思考包括:1.教师对常规的认识;2.教师对区域活动的组织形式;3.教师对幼儿的管理方式。最终本研究针对教育思考及原因分析提出以下建议:1.教师应注重对幼儿失范行为指导策略的科学性,其中科学性包括教师的专业化发展以及教师需多角度看待幼儿失范行为。2.教师应注重外部因素对幼儿失范行为指导策略的影响,其中外部因素包括合理的常规以及恰当的区域规则提示。3.教师应重视对幼儿失范行为指导策略的反思。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-05-01）
王雅婧[6]（2019）在《大班美术教学活动中教师指导行为研究》一文中研究指出本研究采用质的研究方法,通过参与观察、现场访谈和文献回顾来收集资料,力图对发生在大班美术教学活动中的教师指导行为进行概念界定、特征分析、类型描述和影响因素的探究。在定义美术教学活动中教师指导行为概念时,研究者通过对已有文献关于“美术教学活动”的词源学解释和“教师指导行为”的内涵考察,将其界定为:在美术教学活动中,为了达成某种教学目标,教师使用语言、姿势、表情、动作及非语言类行为方式,直接或间接地向幼儿传递与美术相关的知识技能、工具材料,或更深入提供建议、信息与支持的教学行为。此外,该行为需具备以下要素:第一,教师指导是发生在同一情境下幼儿和老师之间的,可以是一对一的指导亦或群体指导,前提是需具备双主体;第二,以教师单方面对幼儿进行帮助、建议、指点为主,该过程中教师可以借助语言、非语言以及语言+非语言的手段;第叁,每一个指导行为事件都有它独特的动机和成因,应该放在具体的情境中判断。本研究主要是以美术教学活动下的情境为主,其他领域的指导不在讨论范围之内。在归纳大班美术教学活动中教师指导行为特征时,研究者分析了教师指导行为的基本类型和总体状况。根据教师指导行为的情境,将其划分为学习情境型指导和非学习情境型指导;根据教师指导的内容划分为技能型指导和非技能型指导;根据教师指导的方式可以分为:语言指导、动作指导、语言+动作指导。此外,研究者还考察了大班美术教学活动中教师指导行为的基本特征:从研究的主体出发,指导行为以教师主动发起为主;从内容出发,教师指导行为偏向知识技能的传授;从方式出发,教师指导行为以示范最为常见;从多元性来看,每个教师的侧重点都有所不同。研究者在探析教师指导行为影响因素时,发现它与两方面内容有所牵引。其一是内部因素;其二是外部因素。前者包括:教师对指导的认识、教师的个人经历、教师的教育观念、教师的美术素养以及“传道受业”的责任感。后者涵盖:幼)儿的个体差异、幼儿的内在需求、社会环境的制约、文化的潜在影响和家庭的支持程度五个方面。最后基于上述结论,研究者提出:正确认识指导,把握教育时机;加深知识积累,提高美术素养;提供多种材料,激发幼儿创造等应对策略,以期为美术教学活动中教师的科学指导带来一定参考。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
孙胜花,王新军,朱燕[7]（2019）在《临床医学专业学位硕士研究生临床指导教师有效带教行为的质性研究》一文中研究指出目的探析临床医学专业学位硕士研究生指导教师有效带教行为的质性。方法选择2017年1月～2018年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科轮转的规范化培训临床医学硕士专业学位研究生(包括2015～2018级内科各个专业)100人,依据学生学号按照随机数字表法将其分为2组,即对照组(n=50)和试验组(n=50)。对照组采用传统临床轮转带教方法,试验组实施临床路径(CP)教学法,轮转时间2个月,评估两种教学方法的应用效果。结果试验组的理论考核、技能操作等综合测评考试成绩显着高于对照组(P <0.05);与对照组比较,试验组对带教老师的建立信赖关系、传授知识技能、失败时的援助、传授职业道德、争取体验机会、学术探索态度、医术精湛程度、交流沟通平心静气、医疗行为体贴关爱、工作态度认真负责等满意情况显着提高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论临床指导教师对医学专业学位硕士研究生进行CP教学法,可提高学生规范治疗疾病的理念、教学的系统性及科学性增强。(本文来源于《中国医药导报》期刊2019年12期）
赵娟娟[8]（2019）在《中小学教师职业行为十项准则对英语教学的指导》一文中研究指出近期,教育部研究制定了《新时代中小学教师职业行为十项准则》。根据学校和上级主管部门的部署要求,笔者对准则进行了认真研读,并结合自身工作岗位,围绕如何贯彻落实准则要求,指导小学英语教学工作进行了思考。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年12期）
徐发朋[9]（2019）在《中等职业学校体育课堂教师指导行为有效性的研究》一文中研究指出体育是中职学校教学的重要组成,是提升学生身体素养、体育精神的基础,也是培养优秀专业技术型人才的重要保障。中等职业学校的体育课是通过体育教师的专业化的教学、指导与训练来全面提升学生身体素质、帮助其树立终身体育意识、培养学生坚强意志与锲而不舍精神的重要手段。因此,加强中职学校体育教师的教学行为及其在体育教学活动中的指导行为研究,既可以帮助中职学校了解体育教师教学情况、教学指导行为情况,还可以从中发现问题,并为全面提升中职学校体育教学有效性提供更多的借鉴与参与。本研究以淮阴商业学校为例,通过访谈法、观察法对中职学校体育教师指导行为的有效性、影响因素以及指导行为特征等进行调查分析。同时,采用实证分析及数理统计法对相关研究数据进行整理分析,并结合中职体育教学现状及存在问题提出对提高职业学校体育教师教学指导行为有效性的改进策略:一是要全面改善体育教学环境,二是加大体育教师培训力度;叁是体育教师应在教学实践中不断提升自身职业素养与专业技能。另外,职业学校体育教师也要不断进行教学模式的创新,以有效激发学生体育学习兴趣,并以成功为教学导向,科学拟定指导时间等来全面提升体育教学指导的有效性,进而才能真正达到提升职业学校体育“教”、“学”质量的目的。(本文来源于《南京体育学院》期刊2019-03-26）
周荣新,田劲松[10]（2019）在《西部地区幼儿游戏活动中教师指导行为的特征与类型研究——以T市S县幼儿园为例》一文中研究指出研究发现西部地区幼儿园游戏活动中教师的指导行为普遍表现出以下特征:教师指导频率过于频繁;指导方式以权威控制为主;指导内容偏向幼儿生活常规和社会交往。按西部地区教师指导游戏行为的现状可把指导行为分为放任型、旁观型、参与型和引导型等四种类型。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年08期）
教师指导行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿一日活动的形式为游戏,中班幼儿游戏的自主性逐渐增强,通过开展关于教师指导行为的研究,更好地进行有价值的指导。本研究以xx市实验幼儿园为例,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对xx市实验幼儿园中班幼儿展开研究。研究发现:教师在对幼儿指导时多以教育者的身份介入、教师指导的方式少且效果差、忽略幼儿综合能力的发展。针对此状况,本研究提出,根据幼儿的年龄特点,教师要针对性地提供活动材料,在指导时注重语言的艺术性,以亲和的态度面对幼儿,营造温馨的成长环境。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师指导行为论文参考文献
[1].周炜熔.提升教师在大班幼儿建构游戏中指导行为的实践研究[J].读写算.2019
[2].顾懿.中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究——以XX市实验幼儿园为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[3].王欣,宫凡钦,孙玉洁,王燕.教师指导行为与幼儿运动能力发展的观察研究[J].山东教育.2019
[4].潘梦君,王占军.多源流理论视域下高校师德建设的政策议程分析——以《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》为例[J].现代教育科学.2019
[5].宋宇丹.区域活动中教师对中班幼儿失范行为指导策略研究[D].辽宁师范大学.2019
[6].王雅婧.大班美术教学活动中教师指导行为研究[D].华中师范大学.2019
[7].孙胜花,王新军,朱燕.临床医学专业学位硕士研究生临床指导教师有效带教行为的质性研究[J].中国医药导报.2019
[8].赵娟娟.中小学教师职业行为十项准则对英语教学的指导[J].当代家庭教育.2019
[9].徐发朋.中等职业学校体育课堂教师指导行为有效性的研究[D].南京体育学院.2019
[10].周荣新,田劲松.西部地区幼儿游戏活动中教师指导行为的特征与类型研究——以T市S县幼儿园为例[J].长江丛刊.2019