广东省佛山市顺德区环城小学528300
摘要：在现代教育过程中，很多教师最大的感受是：给孩子以赏识，就等于给教育以希望。用赏识的眼光见证孩子的成长，赏识他们的优点、品德或特长。睁大我们的眼睛去发现、挖掘学生的闪光点，并加以积极地引导和帮助，我们就会发现每个学生都是五彩缤纷的画卷。
关键词：赏识德育激励
赏识是热爱生命、善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂”！
一、以宽容为基础——“偏爱”学困生
没有赏识就没有教育。捷克教育家夸美钮斯很早就指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子。就精神生活而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人间的。
平时，好孩子得到赏识似乎是轻而易举，而对那些缺点较多的孩子来说，确如登天之难。事实上，在对别人是否赏识他们表现出无所谓的背后，却有着一种极强的渴望。因为他们同样需要重视，同样需要赞扬，同样需要成功。关键要靠老师的诱发力，给他们以战胜自我的勇气。每当接到一个新班时，我并不急于把表现差的学生抓来教育一番，而是细心观察他们身上的优点、缺点，抓住他们的闪光之处为转化他们寻找突破口。
我班的小A同学在同年级里“小有名气”，一是长像特殊：大脑袋，圆面庞，一对山峰耳，两只黑眼睛，活像一只可爱的大熊猫。二是习惯差：坐不稳，站不直，不听讲，作业乱，爱迟到，尤其对老师的批评抵触情绪极强，人称“滚刀肉”。这样的孩子真的是“无药可救”了吗？回答是“NO”。于是我采取了如下的做法：
1.充分信任：班级采用值周轮流制，某周在讨论谁当值周生时，我提议选小A。同学们不解，小A感到惊疑，当他用那双黑眼睛瞪着我时，我向他投去信任的目光。我说：“小A，老师相信你一定能完成任务，是这样的吗？”小A第一次挺直了身子坐正，大有“整装待发”之势。果然，他每天按时到岗认真检查，详细记录，自己也比以前守纪律了，大家都说小A变了。
2.布置任务：小A有个最大的优点就是爱劳动，何不让他这一“亮点”更加闪光呢？经与班干部商量，一致同意小A为我班卫生责任区的负责人。小A对这个“芝麻官”可重视了，课间他常主动在区域巡视是否有纸屑，发现了就弯腰捡起来；扫除时他带领本组同学认真打扫，多次受到学校专管卫生的老师的表扬。同学们说：“我们班能得到表扬，也有小A的一分功劳呢！”小A听了，不好意思地笑了。
3.争取荣誉：小A喜欢科技，平时好摆弄个航模、车模等玩具，还参加了科技小组，一次学校要派代表外出参加航模比赛，我一边鼓励他参赛，一边给他讲长大要想当科学家，从小必须好好学习的道理，他从和我的言谈中受到鼓舞，不仅航模飞行做得好，作业写得也工整多了，比赛结束了，小A不负众望，获得了一等奖。当他手捧大红奖状回到教室的时候，全班同学不约而同的鼓起掌来，小A的脸上，也露出了灿烂的笑容。
二、以谈心作保障——严爱优等生
与表现平平的中等生相比，优秀生似乎是完美无缺的。他们听话守纪、成绩优异，是同学中的佼佼者，更是老师和家长眼中的好孩子。优秀生真的是“完美无缺”吗？回答同样是：“NO！”因为世界上绝对完美无缺的人或事是根本不存在的，伟人尚且如此，更何况是儿童少年呢？但在孩子成长过程中，班主任起着不可低估的作用。尤其对优秀生更要做到：赏识不偏，缺点不袒，响鼓重锤，严而有度，使之不断完善自我，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正纪律、学会做人。
三、以激励为契机——博爱中等生
中等生是一个班级易被忽视的群体，同时也是班级的中流砥柱。他们没有优等生的优越感，也没有后进生的自暴自弃，他们总是默默无闻的待在教室的各个“角落”，不愿抛头露面，如果长时间没有得到老师精神阳光的照耀，他们就会容易患上“沉默症”。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
赏识，培养了孩子的责任感。在赏识力量的促动下，孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。赏识，促使孩子完善自我。在赏识他人的过程中，孩子们自然而然地看到他人的长处和努力，从而信任他人、欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我、超越自我。
赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛、越来越强大。赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径,它使学生找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能，让每一个孩子在赏识中健康地成长。