导读:本文包含了联系性学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文教学,联结性学习,联系
联系性学习论文文献综述
顾燕萍[1]（2019）在《语文联结性学习：在寻找联系中建立体系》一文中研究指出语文联结性学习,即教师引导学生主动发现与建构影响学生语文素养的各个要素之间的关联,获得言语意义,提升语文素养,它对语文教学有着独特的价值。本文从"由‘线性’转向‘块状’:实现‘言→意’的联结""由‘单一’转向‘整合’:实现‘文→文’的联结""由‘平移’转向‘阶梯’:实现‘文→我’的联结"叁个方面,阐述语文联结性学习的实践策略,从而帮助学生在寻找联系中构建相对完整的语文学习体系。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年08期）
王华,李承哲,陈晓鸣,姚俊,周成理[2]（2016）在《联系性学习对金斑蝶觅食行为影响》一文中研究指出[目的]为明确金斑蝶的学习能力,为营造野外蝴蝶飞舞景观提供科学依据和技术支撑。[方法]采用蜂蜜水加α-蒎烯标志物和单纯蜂蜜水2组实验,分别对金斑蝶蛹期和成虫期进行联系性学习训练。[结果]蛹期接触α-蒎烯,羽化后的成虫在选择2组物质时,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率高于单纯的蜂蜜水,分别为66.67%和33.33%;成虫通过学习训练1 6天后,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率同样高于单纯的蜂蜜水,分别为80%和20%,并且随着学习天数的增加,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率越高。[结论]通过学习训练后,金斑蝶蛹和成虫均具有较强的学习能力,并且学习时间越长,记忆越深刻;通过学习训练后的金斑蝶成虫在初次和以后多次对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择没有显着区别,可能与金斑蝶的饥饿状况相关。(本文来源于《林业科学研究》期刊2016年04期）
王西成[3]（2016）在《高中英语前置性学习与课堂高效性的联系》一文中研究指出本文对高中英语前置性学习应注意的问题进行了具体阐述,并以此为依据将前置性英语学习与课堂高效性之间的联系做出了分析和探究,希望为提高课堂效率提供参考意见。前置性学习就是在进行教学内容的讲解前,教师会学生布置学习任务,高中学生可以通过已经学到的知识点进行串联,对英语学习的新内容进行自主性学习。这种方法培养了学生的英语学习兴趣,提高学生探索精神及积极性,这不仅能够提高学生学习效率,更与课堂高效性有着直接(本文来源于《科普童话》期刊2016年32期）
胡晶晶,原国辉,李洋洋,郭线茹,王琼[4]（2016）在《棉铃虫低龄幼虫对花香挥发物的联系性学习》一文中研究指出鳞翅目昆虫的寄主选择主要是成虫的任务,但幼虫也可以精细调节取食部位。低龄幼虫记忆一些与食物伴随的化学信息能够提高适合度。当幼虫被迫离开寄主植物后,最好是搜索与此前取食过的寄主气味相似的植物,以便节省寄主转移的生理代谢成本。棉铃虫幼虫嗜食作物花器,因此推测花香挥发物可以代表幼虫食物的典型化学信息。采用人工饲料为无条件刺激,在条件化训练开始时,使初孵幼虫取食时暴露在7种花香挥发物下,随后7 d逐日测试低龄幼虫学习表现。结果发现,在7次测试中,苯乙醛选择频次有3次显着多于对照,芳樟醇条件化组在2次测定中处理被选频次显着或极显着多于对照,苯乙醇条件化组仅1次对处理选择频次显着多于对照,其他4种挥发物无论训练时间长短均不能造成嗅觉偏好性的改变,说明棉铃虫在取食过程中是选择性采集食物关键化学信息。然而,无经历组无论训练时间如何均不对苯乙醛表现出嗅觉偏好性,证实气味偏好性的改变并非生理性成熟所致。总之,和同种的成虫以及若虫期比较活泼的其他种类相比,棉铃虫低龄幼虫嗅觉联系性学习表现较差,并且嗅觉偏好性变化与条件化训练时长没有明确关系,结合棉铃虫的生态学习性讨论了可能的原因。(本文来源于《生态学报》期刊2016年13期）
顾建峰[5]（2014）在《加强学科内在联系,在体育教学实践中开展研究性学习》一文中研究指出教育是一个系统工程,每个学科在这个系统工程中都发挥着不可替代的作用。或者说都有不可动摇不分主次的学术地位,这是新课程赋予每个学科的不同优势。这使一些"小学科"也能"扬眉吐气",不再受到"友好的欺凌"。在教育改革深入的今天,不但小学科的地位在提升,而且学科之间的联系也在不断地受到我们的重视,比如,数理化学科之间、美术与音乐之间的学术共性已经得到确立。那么其他学科之间是否也有相互作用之处呢?能否利用学科之间的内在联系有效地提(本文来源于《新课程(上)》期刊2014年11期）
李为争,王琼,李慧玲,王珏,李洋洋[6]（2015）在《棉铃虫成虫对两种关键花香气味的联系性学习》一文中研究指出为了明确棉铃虫对苯乙醛和乙酸苯甲酯两种关键花香气味的联系性学习行为,在室内分别测定了不同学习训练的棉铃虫雌雄成虫对两种关键花香气味的选择偏好性反应和雄成虫的触角电位反应。偏好性测定结果表明,无花香气味接触经历的棉铃虫对苯乙醛和乙酸苯甲酯的选择频次均无显着差异,且单纯的花香气味接触经历也不能诱导棉铃虫气味偏好性的显着改变,唯有花香气味接触经历伴随蔗糖溶液进行强化训练时,才能诱导气味偏好性的显着性改变。从对两种花香气味的联系性学习看,棉铃虫更容易将苯乙醛与蔗糖溶液进行联系性学习,而不容易将乙酸苯甲酯与蔗糖溶液进行联系性学习。从性别差异看,雌虫比雄虫具有更强的将花香气味与蔗糖溶液进行联系性学习的能力。触角电位测定结果表明,不同学习训练的棉铃虫雄成虫对两种花香气味和绿叶气味顺-3-己烯-1-醇的EAG反应值之间不存在显着性差异。总之,花香气味伴随食物资源的联系性学习经历,能够明显提高棉铃虫成虫对花香气味的选择偏好,可以此为基础进一步优化花香引诱剂的配方设计和应用技术。(本文来源于《生态学报》期刊2015年11期）
王珏[7]（2013）在《夜蛾花香引诱剂的优化及棉铃虫成虫对关键活性物质的联系性学习行为》一文中研究指出作者研究了棉铃虫Helicoverpa armigera对14种花香挥发物的触角电位反应,然后采用配方均匀设计组配了一系列花香型引诱剂进行了大田诱捕试验,进一步研究了棉铃虫的联系性学习行为以及花香挥发物的“信息多义性”, 最后设计了一种新式鳞翅目专用型诱杀器。主要研究结果如下：(1)雌雄成虫对14种植物花香挥发物的EAG反应测试结果表明,雌虫与雄虫的EAG反应谱有基本相似的趋势。其中,苯乙醇、苯甲醛和乙酸苯甲酯3种物质对两性成虫均有明显的电生理活性；(2)通过大量野外生测,发现花香型引诱剂可大量引诱棉铃虫、银纹夜蛾Argyrogramma agnata、斜纹夜蛾Spodoptera litura、甜菜夜蛾Spodoptera exigua、甜菜白带螟Hymenia recurvalis、亚洲玉米螟Ostrinia furnacalis、稻纵卷叶螟Cnaphalocrocis medinalis和豇豆荚螟Maruca testulalis等多种重要夜蛾、螟蛾害虫。侧链最短的芳香族化合物苯甲醛和苯甲醇对各种诱捕对象的诱捕均有负面影响。苯乙醛、乙酸苯甲酯和水杨醛是最关键的3种广谱诱蛾活性成分,但苯乙醛的活性最高,会掩盖其他两种物质的引诱效应,说明鳞翅目昆虫对气味的偏好可能存在层次,气味偏好性可能会因学习经历而改变。乙酸苯甲酯和苯乙醇是夜蛾科和螟蛾科访花气味偏好性分化的关键物质,乙酸苯甲酯和苯乙醛表现为加成效应；(3)棉铃虫对花香气味的联系性学习行为研究。无经历的棉铃虫不能很好地鉴别乙酸苯甲酯和苯乙醛,仅暴露处理不能提高棉铃虫对这些气味的接受程度。然而,苯乙醛条件化组试虫的气味相对偏好性发生了显着改变,这种改变可能发生在中枢神经系统的水平上；(4)花香挥发物的信息多义性研究。花香引诱剂也有很强的产卵引诱作用,和棉铃虫雌虫性信息素诱捕量相当,且花香引诱剂和棉铃虫信息素混合具有一定增效作用,说明蛾类交配场所中的花香挥发物能够强化雄蛾对自身性信息素的反应；(5)初步设计了一种新式的鳞翅目害虫成虫专用型诱捕器,体积只有传统诱捕器的1%左右,但却能达到无穷大的诱捕容量；且通过简单的网状构造有效地将鳞翅目害虫成虫、天敌昆虫和授粉昆虫隔离开来,极大提高了诱杀的选择性。(本文来源于《河南农业大学》期刊2013-05-01）
赵宏宇[8]（2012）在《课改模式下研究性学习与数学开放题的联系》一文中研究指出新课堂改革模式下如何把握研究性学习与数学开放题的联系,目的是为了更好的进行教学。主要包括教师的角色换位;数学研究性学习的特性;高中数学开放题的认知;高中数学开放题与研究性学习的联系。(本文来源于《家教世界》期刊2012年20期）
周春香[9]（2011）在《浅谈研究性学习与中等职业技术教育实践课的区别和联系》一文中研究指出研究性学习和中等职业教育的实践课都是一种活动课程,从课程的形式上来说,二者具有类似之处,但二者却有质的区别。在此从不同的角度探讨了二者的区别与联系,对正确认识研究性学习的外延与内涵具有重要意义。(本文来源于《传奇.传记文学选刊(理论研究)》期刊2011年05期）
曹玉杰[10]（2009）在《从主动作业到研究性学习——儿童、课程、社会联系的纽带》一文中研究指出杜威在其经验论的理论基础上,以连续性的思维方式,构建起儿童、课程、社会相统一的经验课程观,使课程与儿童生活、社会生活联系起来,从而使学校成为儿童真正生活的乐园。而实现儿童、课程、社会联系的纽带就是杜威精心设计的主动作业。当前我国正开展的新基础教育课程改革,在吸收、借鉴杜威主动作业思想、实践的基础上,结合我国实际将研究性学习正式纳入学校课程体系,促进我国传统教育的不断变革。(本文来源于《纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（19）——外国教学与课程教材史研究》期刊2009-09-01）
联系性学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的]为明确金斑蝶的学习能力,为营造野外蝴蝶飞舞景观提供科学依据和技术支撑。[方法]采用蜂蜜水加α-蒎烯标志物和单纯蜂蜜水2组实验,分别对金斑蝶蛹期和成虫期进行联系性学习训练。[结果]蛹期接触α-蒎烯,羽化后的成虫在选择2组物质时,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率高于单纯的蜂蜜水,分别为66.67%和33.33%;成虫通过学习训练1 6天后,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率同样高于单纯的蜂蜜水,分别为80%和20%,并且随着学习天数的增加,对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择率越高。[结论]通过学习训练后,金斑蝶蛹和成虫均具有较强的学习能力,并且学习时间越长,记忆越深刻;通过学习训练后的金斑蝶成虫在初次和以后多次对加有α-蒎烯蜂蜜水的选择没有显着区别,可能与金斑蝶的饥饿状况相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
联系性学习论文参考文献
[1].顾燕萍.语文联结性学习：在寻找联系中建立体系[J].上海教育科研.2019
[2].王华,李承哲,陈晓鸣,姚俊,周成理.联系性学习对金斑蝶觅食行为影响[J].林业科学研究.2016
[3].王西成.高中英语前置性学习与课堂高效性的联系[J].科普童话.2016
[4].胡晶晶,原国辉,李洋洋,郭线茹,王琼.棉铃虫低龄幼虫对花香挥发物的联系性学习[J].生态学报.2016
[5].顾建峰.加强学科内在联系,在体育教学实践中开展研究性学习[J].新课程(上).2014
[6].李为争,王琼,李慧玲,王珏,李洋洋.棉铃虫成虫对两种关键花香气味的联系性学习[J].生态学报.2015
[7].王珏.夜蛾花香引诱剂的优化及棉铃虫成虫对关键活性物质的联系性学习行为[D].河南农业大学.2013
[8].赵宏宇.课改模式下研究性学习与数学开放题的联系[J].家教世界.2012
[9].周春香.浅谈研究性学习与中等职业技术教育实践课的区别和联系[J].传奇.传记文学选刊(理论研究).2011
[10].曹玉杰.从主动作业到研究性学习——儿童、课程、社会联系的纽带[C].纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（19）——外国教学与课程教材史研究.2009