导读:本文包含了后续练习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:读后续写,汉语名量词,使用频率,使用类型
后续练习论文文献综述
郝红艳[1]（2015）在《“读后续写”练习对汉语名量词促学促用效果研究》一文中研究指出"读后续写"是结合阅读进行写作练习的一种方法,对汉语二语学习者使用名量词有一定的影响。实验证明:"读后续写"练习将语言模仿与内容创新有机结合,促使绝大多数的被试提高了名量词的使用频率和使用类型,启动二语学习者自觉地大量运用名量词,这些表明"读后续写"练习所带来的一个明显的促学促用成果。(本文来源于《广东外语外贸大学学报》期刊2015年06期）
曾娴[2]（2010）在《视唱练耳教学的后续练习研究》一文中研究指出本文将从视唱练耳教学内容的若干点出发,在视唱及练耳两个大的方面分别举例说明教学练习中后续练习设计的侧重面及设计方法。以教育心理学的理论为依托,遵循音乐学习心理规律,探讨视唱练耳教学实践策略。(本文来源于《大舞台》期刊2010年05期）
侯秀华[3]（2009）在《视唱练耳教学之“前期准备”与“后续练习”设计研究》一文中研究指出视唱练耳是以系统培养音乐听觉能力为教学目标的音乐专业基础课。教学内容中对于音乐个要素的训练需要通过唱、弹、听、写、读或各种综合化的练习手段来习得并加以巩固。练习成为整个教学逻辑序列的重要组成部分。因此,本论文以视唱练耳教学练习为研究对象,以“前期准备”与“后续练习”两个阶段的练习设计为研究内容。其中,笔者首次将教育心理学中“有意识的教学”的相关理论引入本学科,作为课题研究的理论依据,以求从宏观上把握视唱练耳教学练习的设计方向,为全面实现课程目标而服务。在教学活动中,“有意识的教学”要求教师从教育心理学的角度设计教学预案,进而判断问题、解决问题。本文基于以上观点,着重强调视唱练耳教师在把握整体课堂练习内容的基础上,根据教学对象,设计教学的重点、难点。在“前期准备”练习中突出运用学习动机的理论提高练习的参与性、趣味性;遵循认知发展规律,探讨音乐感知手段的多元化。在“后续练习”中以设计培养应用型能力的练习为主,例如:采用即兴创作、改编等方式强化知识内容。注重对音乐能力的迁移训练。练习的设计在继承传统教学模式的基础上,强调合作学习在练习组织方式中的重要性。以小组讨论、合作创编等为主要途径。对这两个阶段的练习形式进行研究,一方面有助于我们关注音乐学习的过程,尤其聚焦于音乐知识导入及延伸两个阶段的教学现象,从而进一步探讨听觉认知发展的规律;另一方面在这两个环节中渗透“有意识的教学”相关理论,可以为视唱练耳练习的设计提供方法论依据。视唱练耳是以系统培养音乐听觉能力为教学目标的音乐专业基础课。它同所有课程一样都存在对教学、学习者以及学习的研究课题。了解该理论,可以使视唱练耳教师有意识的运用教育心理学的相关研究成果判断、解决实际教学中的一般问题,积极、能动地反思教学活动。并在此基础上分析、总结视唱练耳教学的特殊规律,完善课堂教学理论。(本文来源于《上海音乐学院》期刊2009-05-10）
后续练习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文将从视唱练耳教学内容的若干点出发,在视唱及练耳两个大的方面分别举例说明教学练习中后续练习设计的侧重面及设计方法。以教育心理学的理论为依托,遵循音乐学习心理规律,探讨视唱练耳教学实践策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
后续练习论文参考文献
[1].郝红艳.“读后续写”练习对汉语名量词促学促用效果研究[J].广东外语外贸大学学报.2015
[2].曾娴.视唱练耳教学的后续练习研究[J].大舞台.2010
[3].侯秀华.视唱练耳教学之“前期准备”与“后续练习”设计研究[D].上海音乐学院.2009