黄丽娜重庆市统景职业中学401142
素质教育是全面提升学生素质的教育。在素质教育中创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生的创造性思维，创新能力的培养已成为我国素质教育的核心。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找出培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个人创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性教学原则。
1.正确认识创新
一个人对于某一个问题解决是否具有创造性，不在于这一问题极其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去自主探究。
例如：在学习完指数函数与对数函数之后，以“大作业”的形式出现，培养学生的创新思维和实践能力。在教师的指导下，学生可以根据自己的需要选择和设计题目内容，运用本章所学知识的技能，找出答案或解决的方案，这样学生掌握了更多的方法，了解了更多知识，培养了学生数学应用能力，提高了学生素养和创新能力。
2.建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”，学生如果对老师有感情，就特别喜欢你讲的课，这就要求每位教师树立正确的学生观，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。老师要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。因此，要改变教学模式，积极推行讨论式、启发式和民主式教学，让学生感受知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神。
3.鼓励学生具备创新思想
在数学教学中要充分地鼓励学生发现问题、提出问题，让学生具备创新思维，创新个性、创新能力。教师要运用有深度的语气，创设情景，激励学生打破自己的思维定式。从独特的角度提出疑问。当学生的思维活动和结论超出老师设计的期望和轨道时，老师不要强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，用自己或教材中的结论来束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程，教师要善于鼓励学生大胆质疑，与老师争论，特别是同学中的观点更要质疑。这样做可以保护学生的学习积极性，使学生树立了独立学习的信心，逐步培养了学生的科学思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1.抓住学生“渴求未知的、力所能及的问题”的心理特点，培养学生的创新兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣产生于思维，而思维又有一定的知识基础，教学中出示恰如其分的问题，可以引发学生强烈的兴趣和求知欲。例如在学习对数的概念时，由于这一概念与指数有相似之处，学生也许会觉得较为熟悉，故表现不出多大的兴趣。一上课向学生提出“把一张报纸对折50次，你想象大概有多厚？”学生答到：“怕有几尺厚吧！”“差远了，往多处想想？”这时学生对这个问题有兴趣了，又有学生答到：“怕有几丈高吧！”这时老师告诉学生“你胆子太小了，把报纸对折50次后，一头放在地面上，另一头就远远地超过月球了，也就是说我们可以去月球了。”学生顿时惊讶和喜悦，产生了对数学学习的浓厚兴趣，强化了学生的求知欲望。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，自觉地去创新。
2.合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好奇好胜心，如果在学习中屡屡失败，会对从事学习失去信心，教师创造机会使学生感受成功的喜悦，对培养学生的能力是很有必要的。现行中等职业学校数学教材中有许多积极向上,对激发学生的创新能力有极大推进的例子。在教学中，利用学生的好奇好胜的这一心理特点，结合数学中的学习内容讲述数学发展史，数学家的有趣故事，特别是我国数学家在数学上的贡献，激发学生对数学学习的兴趣。
如：在学习《框图》时，以《工序框图》导入新课，让学生先阅读材料：下班回家后想沏壶茶喝，当时的情况是家中有茶叶但需要烧开水，烧开水的水壶要洗，沏茶的茶壶及茶杯也要洗，如何完成这项任务呢？材料所提出的问题正是学生想知道的，吸引了学生，积极探讨如何提高功效达到省时，省人力，省物力，知道了数学与生产生活有紧密的联系，从小题目中做出了大文章。老师把著名数学家华罗庚提炼加工的管理方法、适合我国国情的数学技术——统筹方法介绍给学生。培养了学生积极主动的探究式学习过程，使学生不断质疑，自觉去寻找解决方案，培养了创新兴趣。
总之，学生创新能力的培养是多方位的，既要有老师的主导，也要有学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长，才能使学生具备终身学习能力和自我发展能力的人，才能适应社会并创新未来。