导读:本文包含了概念深化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念教学,《向量的概念及其表示》
概念深化论文文献综述
张志娟[1]（2019）在《生成 深化 感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发》一文中研究指出概念是中学数学课堂教学中一个十分重要的内容,概念教学的成功是课堂教学有效的保证.有效的数学概念教学能更好帮助学生认识数学概念本质,清晰建构数学知识单元网络,提升思维,培养核心素养.本文基于《向量的概念及其表示》的课堂教学过程设计,就数学概念教学的生成、深化与感悟叁个层次进行剖析.(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
肖唐鑫[2]（2019）在《超分子化学概念在有机化学教学中的适当深化尝试》一文中研究指出近年来,超分子化学在各个研究领域发展迅猛,与多个学科交叉融合。以有机分子为基础的超分子自组装更是这一发展前沿的核心。因此,在有机化学教学中,适当穿插超分子化学的概念,不仅能提升学生对化学学科的更高层次认识,也能促进他们将来在生命科学、材料科学以及医药科学中的学术理解。(本文来源于《广东化工》期刊2019年14期）
刘波[3]（2019）在《比较历史概念 深化历史解释——以人教版高中历史必修二为例》一文中研究指出历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。对历史概念的考查是渗透历史解释核心素养的重要一环。下面以人教版必修二中的几组概念为例,运用历史学的思维,通过原因、经过、结果和影响的相关逻辑,简要比较其内涵、外延,深化其历史解释。(本文来源于《教学考试》期刊2019年35期）
闫计春[4]（2019）在《用问题串深化“渗透作用”概念的探究式教学》一文中研究指出本文通过问题串的形式,通过创设情境、构建模型、实验探究等教学活动,深化学生对渗透作用概念的理解。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年07期）
陈辉明[5]（2019）在《深化概念教学,加强抽象思维培养》一文中研究指出小学阶段的学生由于智力发展水平的影响,抽象思维能力较为薄弱,通常以直观形象去看待不同的事物,这在一定程度上阻碍了学生深层次的智力发展。在小学数学教学过程中,教师要加大对学生抽象思维的培养力度,应将概念教学与学生抽象思维能力的培养紧密结合在一起,以期促进学生全面发展。一、小学数学概念的理论概述(一)数学概念的含义一般而言,数学概念由内涵和外延两个方面构成,(本文来源于《新教师》期刊2019年06期）
施琳[6]（2019）在《何以为邻?——“跨境民族”之关键概念辨析与研究范式深化》一文中研究指出在全球化浪潮席卷下,边境领土的开发和利用逐渐迈入了新时期——传统的以"防御(守护)"功能为主的边境区域向新的"多功能"型国际性边境空间拓展。边境之"变"也引发了边境研究的变化,从以往侧重静态研究与边境的"区隔(管控)"性质,愈来愈转向重视动态研究与强调"跨境"和"流动性"等概念。与跨境、流动性、治理、发展等紧密相关的"跨境民族"研究,已成为多学科研究者高度关注的主题。当前,国际上跨境民族研究新趋势是:从"边界"向"跨界"视角的转向,从"边境"向"跨境"视角的转向,以及从"边民"向"跨境民族"视角的转向等,其中跨境民族概念较为切合当下的理论分析与现实需要。就研究方法而言,"宏观变量分析"与"边境民族志"两大研究范式颇具代表性。中国学者在进行跨境民族问题研究时,需"回归最重要的研究对象本身",敏锐地认识到边境之"变",提升对于跨境民族等关键概念的辨析水平,有取舍地吸纳国际上跨境民族研究范式前沿成果,加快探索建立具有"中国眼光""中国特色"的边境人类学,从而深化中国的跨境民族研究水平。(本文来源于《西亚非洲》期刊2019年03期）
李克民[7]（2019）在《关注概念本质 深化概念教学——以苏教版数学叁年级上册“周长的认识”教学为例》一文中研究指出数学概念是数学知识的核心,也是数学思想方法的有效载体,深入理解和掌握数学概念是提升学生学习能力的保证。文章以苏教版叁年级上册"周长的认识"一课为例,从影响概念教学的因素和开展概念教学的策略两个方面入手,提出教师应以学生的年龄特点和认知水平为基础,遵循学生数学学习的规律,使学生在经历概念发生、感知、形成、深化的过程中认识概念,并能够灵活地运用概念解决实际问题。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年05期）
欧阳炜[8]（2019）在《明辨概念 深化思考》一文中研究指出一、课堂背景近几年,随着高考对论述文考查的力度加大,论述文写作的训练逐渐占据了高中写作训练的主战场,但学生笔下的论述文还是呈现出论述肤浅、说理泛泛的问题。如何有针对性地植入逻辑知识支架,帮助学生完成论述任务,是值得当下所有一线教师探索的命题。"概念"是一切逻辑推理的基础,概念的内涵和外延界定是否清晰,会直接影响作者论述的准度和深(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年09期）
吴学国,周会民[9]（2019）在《劳动的先验向度——论海德格尔此在生存论分析对传统劳动概念的深化》一文中研究指出海德格尔的实践哲学把古典的先验概念和实践哲学的传统在一个更深刻的基础上结合起来,揭示了实践的先验存在论向度,从而将劳动置于一个全新的视域。此在生存论分析表明,人类制作和使用用具的活动即劳动实践本身包含一种原初存在领会,后者被一种活跃在这一实践中的先天综合结构即世界规定,原初领会由此揭示了存在者的本原存在并构成我们对于存在者的一切经验和知识的源头。因此,此在生存论分析揭示了劳动实践的先验存在论向度,使传统劳动概念得到本质深化。海德格尔晚期的技术批判,实际上也将技术生产对人类劳动的异化置于一种先验存在论视域。海德格尔的上述思想在多方面与马克思的劳动理论存在呼应,将为我们今天对马克思主义实践哲学的创造性发展带来重要的补充和启迪。(本文来源于《河北学刊》期刊2019年03期）
俞昕[10]（2019）在《“细嚼慢咽”式的数学概念深化教学》一文中研究指出数学概念教学对于学生数学素养的培养至关重要,教师需要将数学概念的内涵与外延不断深入拓展,精心"细嚼慢咽"式的深化教学.以难点概念"二面角"深化教学为例,从基本问题、动静结合、内在关系、数学文化四个方面揭示数学概念教学的递进性、深入性、丰富性.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年03期）
概念深化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,超分子化学在各个研究领域发展迅猛,与多个学科交叉融合。以有机分子为基础的超分子自组装更是这一发展前沿的核心。因此,在有机化学教学中,适当穿插超分子化学的概念,不仅能提升学生对化学学科的更高层次认识,也能促进他们将来在生命科学、材料科学以及医药科学中的学术理解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念深化论文参考文献
[1].张志娟.生成深化感悟——《向量的概念及其表示》概念教学过程引发[J].数学之友.2019
[2].肖唐鑫.超分子化学概念在有机化学教学中的适当深化尝试[J].广东化工.2019
[3].刘波.比较历史概念深化历史解释——以人教版高中历史必修二为例[J].教学考试.2019
[4].闫计春.用问题串深化“渗透作用”概念的探究式教学[J].生物学教学.2019
[5].陈辉明.深化概念教学,加强抽象思维培养[J].新教师.2019
[6].施琳.何以为邻?——“跨境民族”之关键概念辨析与研究范式深化[J].西亚非洲.2019
[7].李克民.关注概念本质深化概念教学——以苏教版数学叁年级上册“周长的认识”教学为例[J].中小学课堂教学研究.2019
[8].欧阳炜.明辨概念深化思考[J].语文教学与研究.2019
[9].吴学国,周会民.劳动的先验向度——论海德格尔此在生存论分析对传统劳动概念的深化[J].河北学刊.2019
[10].俞昕.“细嚼慢咽”式的数学概念深化教学[J].中学数学杂志.2019
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