梁丽萍
(贵港市港北区贵城登龙桥小学广西贵港537100)
根据学生的心理特点，放手让学生动手、动口、动脑，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构，这就要求我们在教学中改变课堂教学的模式，实行开放性教学，让学生自主的探究性学习。
让学生自己先“学习”、“独立思考”，邀请家长合作一起鼓励小孩通过例题尽量自己的去理解、去研究，比如，我们老师在上新课之前，布置了前置作业，让学生回家完成，而家长这个时候就需要协助小孩通过先学习例题再去完成前置作业，这样以来，学生的思维自然就会得到了发展。
学生自己先去“问”。“问”就是学生遇到不懂的问爸爸妈妈或哥哥姐姐，还有的去问同学，通过“问”发现，在此基础上去主动学习知识。这样他们在充分“问”的基础上进行探究并创造性的学到了知识。
学生自己先去“查”。“查”就是学生自己亲自去查、去体验、去想像，从不同的角度和思考层面把自己所获得的知识写下来，这样就激起了他们主动探究的意识和兴趣，培养了动脑和动手的能力。在探究怎样完成作业的过程中明白了这样做的道理，比我们老师讲的效果会更好。
学生自己先“说”。学生对起来回答问题、提问题，是有很浓的兴趣，大部分学生都想起来说一说，有时也会说得很精彩，甚至有些激烈，特别是在说练习课上，他们会发挥得淋漓尽致，把自己的想法说给大家听，大家如果有不同的意见时，就会七嘴八舌的辩论一番，比如：在学习年、月、日这课时，有个同学提出说一年会有365天、366天，还会有367、368天，马上遭到一些同学的反对，其中一个同学就激动的站起来说：一年有365、366天是因为二月份出现28天和29天，二月份不可能出现30或31天，怎么会有367、368天呢？他们会在讨论中不知不觉学到了知识，而且是那么的有兴趣，那么的有激情，并不是在老师的满堂灌中学来的，这就真正体现出学生是学习的主人。通过学生的多说、多想，思维会比较敏捷，语言也会比较流畅，这样的课堂给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到了课堂教学氛围和谐、民主，给学生自主探究的蓝天。如可以分指名说、上台说、小组说、问答式的交流说等方式；以学生补充说，总结说，修改说，更正说，综合说等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力和快速组织语言能力。
在课堂上，把学生分组，让正副组长带动中差的组员，也是一个促进学生自主学习的好办法，会起到很好的自主互助作用。特别是在给每个小组加分的鼓动下，学生的学习积极兴趣会更浓，他们会为加分而努力的、积极的帮助学习差的同学，让自己组得到更高的分数，甚至努力教学习差的同学起来回答问题，因为学习差的同学回答问题会加分更多，所以就推动学习好的同学去教比较差的同学，这样无形中就帮到了学习差的同学，让大部分同学得到了更大的进步。
收稿日期：2013-08-10