梁丽萍
(贵港市港北区贵城登龙桥小学广西贵港537100)
根据学生的心理特点,放手让学生动手、动口、动脑,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构,这就要求我们在教学中改变课堂教学的模式,实行开放性教学,让学生自主的探究性学习。
让学生自己先“学习”、“独立思考”,邀请家长合作一起鼓励小孩通过例题尽量自己的去理解、去研究,比如,我们老师在上新课之前,布置了前置作业,让学生回家完成,而家长这个时候就需要协助小孩通过先学习例题再去完成前置作业,这样以来,学生的思维自然就会得到了发展。
学生自己先去“问”。“问”就是学生遇到不懂的问爸爸妈妈或哥哥姐姐,还有的去问同学,通过“问”发现,在此基础上去主动学习知识。这样他们在充分“问”的基础上进行探究并创造性的学到了知识。
学生自己先去“查”。“查”就是学生自己亲自去查、去体验、去想像,从不同的角度和思考层面把自己所获得的知识写下来,这样就激起了他们主动探究的意识和兴趣,培养了动脑和动手的能力。在探究怎样完成作业的过程中明白了这样做的道理,比我们老师讲的效果会更好。
学生自己先“说”。学生对起来回答问题、提问题,是有很浓的兴趣,大部分学生都想起来说一说,有时也会说得很精彩,甚至有些激烈,特别是在说练习课上,他们会发挥得淋漓尽致,把自己的想法说给大家听,大家如果有不同的意见时,就会七嘴八舌的辩论一番,比如:在学习年、月、日这课时,有个同学提出说一年会有365天、366天,还会有367、368天,马上遭到一些同学的反对,其中一个同学就激动的站起来说:一年有365、366天是因为二月份出现28天和29天,二月份不可能出现30或31天,怎么会有367、368天呢?他们会在讨论中不知不觉学到了知识,而且是那么的有兴趣,那么的有激情,并不是在老师的满堂灌中学来的,这就真正体现出学生是学习的主人。通过学生的多说、多想,思维会比较敏捷,语言也会比较流畅,这样的课堂给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到了课堂教学氛围和谐、民主,给学生自主探究的蓝天。如可以分指名说、上台说、小组说、问答式的交流说等方式;以学生补充说,总结说,修改说,更正说,综合说等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力和快速组织语言能力。
在课堂上,把学生分组,让正副组长带动中差的组员,也是一个促进学生自主学习的好办法,会起到很好的自主互助作用。特别是在给每个小组加分的鼓动下,学生的学习积极兴趣会更浓,他们会为加分而努力的、积极的帮助学习差的同学,让自己组得到更高的分数,甚至努力教学习差的同学起来回答问题,因为学习差的同学回答问题会加分更多,所以就推动学习好的同学去教比较差的同学,这样无形中就帮到了学习差的同学,让大部分同学得到了更大的进步。
收稿日期:2013-08-10