湖南省祁阳县肖家村镇汪家完小426100
摘要：语文是传统文化教育的载体，在小学语文课堂教学中的渗透传统文化，不仅可以提高小学学生的语文素养，同时也可以将传统文化植入学生心中，使我国传统文化可以有更好的传承。本文从利用汉字知识中的文化色彩，利用语文园地或综合性学习活动，利用古诗文教学，利用作文教学四个方面，浅谈传统文化在小学语文课堂教学中的渗透。
关键词：传统文化小学语文课堂教学汉字知识语文园地综合性学习作文渗透
传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，在语文教学中传承中华文明，加强传统文化教育,让传统文化渗透小学语文课堂，从而激发小学生对传统文化的热爱，是我们不可推卸的责任。如何在小学语文课堂教学中的渗透传统文化，笔者认为从以下四个方面入手：
一、利用汉字知识中的文化色彩，渗透传统文化
汉字是世界上现存最古老的文字，中国汉族创造的辉煌历史和长久积累的知识都依靠汉字保存至今。汉字作为中华民族的最宝贵的文化遗产，汉字是表意文字，传承中国文化，功不可没。汉字的文化色彩很浓，笔者在语文课堂教学中借字书写中讲解汉字知识，让学生在练字写字中领略中国文化，掌握字。例如在学习“瓜”字时，我问学生吃过哪些瓜，待学生回答后，我出示冬瓜、南瓜、西瓜与藤在一起的图片，告诉学生瓜是结在藤上的，“瓜”是个象形字，这“”表示藤，在中间这“”表示瓜，右边捺“”表示叶。再如同学们都喜欢别人夸你聪明，那我如何才能聪明呢？同学们请看“聪”字左边是什么呀？这个“耳”字占了一半，说明人要想聪明，就必须用“耳”认真听；这两点是什么呢？“眼睛”，用眼睛认真看，用“口”说，表达出来，最后用“心”，这个字告诉我们上课眼耳口心都到了，你就是一个聪明学生哦。
现在电脑、手机流行，提笔忘字现象时有发生，学生写好文字，书写端正、工整，是每一位教师面临着重大的责任。所以我安排书法进入课堂，每周我都抽出半小时时间给学生们讲解书法，进行写字教学，要求学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等规范。给每位学生一本书法摹练本，让学生练书法，领略我国传统文化——书法的魅力。倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，写字、练字前我都要学生齐唱“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”让这一丰厚传统文化精神感染学生，让学生认识到学写字、写好字，就是弘扬祖国文化传统，就是爱国，从而对祖国的文化更加热爱。
二、利用语文园地或综合性学习活动，渗透传统文化
传统文化作为历史的积淀，仍然保留在中华民族之间。灿烂的华夏文化，不论在何时何地，都在影响着当代的中国人。可围绕生活中的传统文化，开展综合性学习活动。课本中的语文园地或综合性学习的设计为学生提供了活动情境、途径和广阔的天地。我在教学中充分利用语文园地或综合性学习的特点，依据学生发展需要，用好课程资源，渗透传统文化。如在人教版四年级下册“语文园地——以诚待人”活动中我以本单元充满了丰富的人文内涵，内容生动感人的《中彩那天》、《尊严》、《万年牢》、《将心比心》四篇课文为契机，同学们进行“以诚待人”活动，加深对“诚信”这一专题的理解，渗透传统文化。
在活动前我布置学生利用网络查询有关诚信故事、诗词、谚语。活动中学生们纷纷讲了诚信故事，有位同学讲述“曾子杀猪”的故事：曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着也要一起去。妻子说：“你在家呆着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。马上制止他说：“我只不过是哄哄小孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。我就这个故事让同学们说说听了这个故事，有哪些感想？各小组讨论，有同学说做人要言而有信，诚实待人；有同学说父母是孩子的第一任老师，言行举止会潜移默化地对孩子产生影响；还有同学说知错能改也很可贵等等。
最后我说我们都做诚信人，请大家以“诚信”为主题给自己写个座右铭。这样的学习同学们都明白了诚信这一传统文化的意义及作用。搜集和积累各种丰富的文化材料，通过各种途径、采用多种方式了解生活中的文化传统和身边的文化传统。
三、利用古诗文教学，渗透传统文化
古诗文是中文独有的一种文体，是我国传统文化的载体，是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德，本身也就成了传统文化。教师在讲授古诗文这个传统文化同时渗透传统文化进去，相得益彰。小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗名文，老师在教这些名诗名文时，要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。从《伯牙绝弦》“伯牙所念，钟子期必得之”中让学生知晓知音难觅，让学生懂得纯真友谊的基础是理解，珍惜友情；从《明日歌》“我生待明日，万事成蹉跎”中让学生懂得抓住今天的重要性；从《长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时；从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国；从孟郊《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”中学生懂得了尊敬父母，孝敬父母，珍惜父母的劳动成果的意义。南宋诗人陆游一生爱国忧民“位卑不敢忘忧国”，他在《十一月四日风雨大作》中表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念让学生们深深感动，使学生们心中油然而生出中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分——爱国主义情感。可见在古诗文教学中，让学生轻松记住一生受用的惜时，珍惜友情，懂得爱国，懂得仁孝等传统文化，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。
四、利用作文教学,渗透传统文化
学生作文就是学生把语言转换成文字的一种能力体现，就是“观察、思维、表达”三者能力的结合。在语文教学中充分挖掘教材中所包含的传统文化的内涵，通过作文教学去传扬传统文化,激发学生对传统文化的兴趣，培养学生语文素养、人文素养、思维能力，不失为一种有效形式。
我在平时教学中,凡是课文中涉及到的可以对学生进行传统文化教育的内容,我就会要求学生写随笔，抓住每一次练笔机会,对学生进行传统文化教育。如:在学习《詹天佑》后,我布置学生写随笔，从詹天佑身上学到了什么？你将怎么学？从学生的随笔中就可看出由他们心中迸发出的对爱国精神、科学精神、不畏艰难精神等传统文化理解的火花。如在学习《慈母情深》后我让学生以“孝敬感恩”为话题,我先让学生讨论什么是“孝敬”？什么是“感恩”，在我们日常生活中具体体现是什么？学生们在弄清了“孝敬”、“感恩”的内涵后,从中接受传统文化教育,写作起来有话可写，交上来的作文真情流露，进一步提高了学生的写作兴趣。
随着新课改的改革，小学语文教材中的传统文化知识越来越多，在小学语文教学中渗透传统文化既能助力于语文课堂的开展，又能使学生真正接受传统文化，从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，从而为我国传统文化的传播奠定良好的学习基础，让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂。
参考文献
[1]宋秀珍在小学语文教学中渗透传统文化.吉林教育，2016年15期。
[2]杨惠例谈传统文化在小学语文课堂中的渗透.山西教育，2016年第04期。
[3]丁江娜小学语文教学中渗透传统文化教育.新教育时代电子杂志（教师版），2015年28期。
[4]李俊桃小学语文教学中传统文化的渗透.教育学文摘，2013年4月总第80期。