江西省金溪县第二中学344800
作文的布置和批改是语文教学过程的一个有机组成部分，它是课堂教学的继续和补充。老师通过检查和批改学生的作文，一方面可以了解学生的学习态度和学习情况，并以此作为自己教学工作的依据；另一方面也可对学生的学习起督促作用，有助于培养学生养成良好的学习习惯。
目前，我们江西的中考语文分数为120分，其中作文分数为50分，将近占到语文的半壁江山，得作文者得天下。语文老师也越来越充分地认识到了语文作文批改的重要性，但还是有遗憾，作文批改和发放不及时，作文批改中体现不出老师对学生的关爱和激励，久而久之，学生就会丧失写作文的兴趣，甚至丧失学好语文的信心。
作文无论多改还是少改，都必须以认真负责为前提，改在关键处，改得有匠心，改到能给学生信心，能促进和实现他们的改变。作文批改是老师与学生沟通的一种交流方式，对激发学生的学习兴趣和信心、提高语文学业水平具有举足轻重的作用，所以，语文老师要用心批改学生的作文，掌握相关的艺术。下面就此问题谈谈我的一些看法：
一、注重时效，加强反馈
人的记忆是有间歇性的，这就要求我们的语文老师在作文布置收齐后要及时批改、发放和反馈。这样，学生就能及时了解自己作文中的优缺点，增强学习的信心和明确今后努力的方向。若作文批改、发放和反馈不及时，时间一长，学生对自己学习的优缺点不明确，更有甚者对自己的劳动价值迟迟得不到裁定而怀疑老师，慢慢丧失了学习语文的兴趣；即使作文本后来发下来，学生对作文本上的内容也要多花一点时间去回忆、去拾起，甚至根本不会看。
二、精心批改，榜样示范
学生善于模仿，这就要求我们老师“身正为范”、“为人师表”，在学生作文的批改上，每次都要仔细阅读、精心批改，力求每次批改都不出差错、每次批改都清楚醒目。看到有损伤的作文本，要细心地为学生修补，装订好、这样做，不但在爱惜作文本上为学生树立榜样，而且让学生从老师的这些细微举动中感受到老师对他们的爱护，从而拉近了师生间的距离。
三、对待错误，注重分析
学生作文写得不好，老师不要急于训斥，而是认真分析其产生错误的原因，是审题不清、立意不明、内容不实、表达不准，还是敷衍了事，并想办法帮助其纠正。如果是由于审题不清、立意不明，就与他面对面地进行分析，帮助他理解吸收，让其在和谐轻松的氛围中消除学习障碍、获得成功；如果是敷衍了事、随便马虎，就严肃批评，帮助其端正学习态度，使其养成良好的学习习惯。
四、用好评语，注重激励
老师的工作不仅在于传授知识，而更在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生的作文就是如此，语文老师应力求通过批改学生的作文，使其得到前进的动力，激发他们的上进心。
评语是一种作文批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作文中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生的进步。在学生的作文批改中使用激励语，将会调动学生的学习积极性，取得良好的效果。在语文作文批改中，激励语应因人而异。首先，对于作文写得好的学生，可以加上一点评语,如“好”、“你真行”、“棒极了”、“good”或“verygood”；有时还可加上表情符号“”，表示老师对他的赞许。使用这些评语，学生充满了兴趣，学习热情也更加高涨。其次，对于作文出错少一点的同学，先肯定其长处，再提出殷切的希望，望其加以改正，如“再精心构思会更好”、“还不错，你还可以做得更好”；有时也可以加上表情符号“”，表示老师对他的肯定，但不全满意。这样，既不会打击学生的自信，又使其培养了严谨治学的态度，最后，对于作文写得非常差的同学，尽量发现他的闪光点，以鼓励语气调动其学习积极性，如“其实你很聪明，可惜努力和认真不足”、“其实你也能做好”、“希望下次有进步，加油”；有时也可加上表情符号“”，说明老师有点生气，下次写作文要注意。这样学生既能感受到老师对他的关注，又能感受到老师对他的要求和期望。
学生作文像一架钢琴，当你触动它的琴键时，总发会出叮咚的声音。但愿我们的语文老师能深谙乐理、真情投入，用春风化雨般的手把它弹起来，奏出和谐美好的旋律。