导读:本文包含了维吾尔语语序论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:维吾尔语语序,轨层结构,多项词尾,多项定语
维吾尔语语序论文文献综述
潘文文[1]（2019）在《类型学视野下维吾尔语语序中的“轨层”现象研究》一文中研究指出本论文是在马克思主义理论的指导下,以维吾尔语语序中的“轨层”现象为主要内容进行研究分析。语序中的“轨层”现象指的是语言中属于同一类别的多个语言单位在围绕核心词排列时会处于不同的“轨道层次”上,这是所有人类语言中的一种普遍现象。语言类型学主要研究人类语言之间的共性,本论文正是从类型学角度出发,以陆丙甫的轨层理论为指导,试图分析维吾尔语词法及句法中的“轨层”现象,找出维吾尔语与其他语言之间的共同之处。研究维吾尔语中的“轨层”现象不仅可以验证维吾尔语与其他语言之间存在着更多的共性,丰富以往的理论研究,同时对第二语言教学也具有重要意义。本论文基于我国语言类型学研究的现状,从维吾尔语语序出发,重点研究了以下内容:第一部分主要介绍了维吾尔语简单句的六种语序类型以及语序灵活的原因,其中维吾尔语的基本语序即SOV语序是“轨层”现象研究的基础。第二部分详细介绍了轨层理论的内涵以及轨层结构的组成部分,即由核心与其直属成分组成的结构。第叁部分主要讨论了维吾尔语多项词尾的轨层结构:名词附加的多项词尾按照“名词词根—数—人称—格”的轨层排列,原因在于人类总是倾向于把相互间具有较大相关性的组合看作一个稳定的整体,即越靠近名词的词尾越容易和名词形成一个更稳定的结构;动词附加的多项词尾按照“动词词根—语态—体—否定—时—人称”的轨层排列,这和语义靠近原则有关,即语义上和动词越紧密的词尾距离动词越近;第四部分介绍了维吾尔语多项修饰成分的轨层结构:多项定语一般按照“核心名词—形容词—后置词结构—数量结构—指别词—处所—时间—领有”的轨层排列,这和语义靠近原则及可别度领先原则有关,即语义上越紧密的成分距离越近以及可确定性程度越高的成分在一段话语中越先出现;多项状语一般按照“核心动词—指主/方式—时段—工具/对象—处所—时点”的轨层排列,这也和语义靠近原则有关,即状语对动词性质影响的程度大小有关;第五部分简要分析了维吾尔语语序中“轨层”现象的个性特征,例如动词附加的语态和疑问语气词尾的位置以及时段状语的位置等。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-05-26）
刘涛[2]（2019）在《维吾尔族学生汉语语序习得偏误研究》一文中研究指出通过对维吾尔族学习者汉语学习情况的调查和分析,我们看到学习者会出现许多汉语偏误问题。本文通过收集和标注大量的维吾尔族学生汉语作文语料,运用语料统计法和偏误分析法,对学习者出现的语序偏误进行分析归类,并比较学习者在汉语学习上的差异,进一步探究这些语序偏误的出现主要原因和教学策略,希望对维吾尔族学生的汉语学习提供一些帮助。本文的正文部分主要分为四个部分:一、收集的作文语料出现的词的语序偏误共有374例,主要的类型有五种,分别为结构助词“的”的语序偏误(118例)、动态助词“了”的语序偏误(72例)、介词“对”的语序偏误(59例)、离合词的语序偏误(63例)和词内结构的语序偏误(62例)。在每种偏误类型中又根据词在句中的位置划分为不同的小类。二、句子语序偏误共1795例,分为句子结构的语序偏误(697例)和句法成分的语序偏误(1095例)。句子结构的语序偏误包括主谓结构的语序偏误(244例)、动宾结构的语序偏误(196例)、定中结构的语序偏误(68例)和状中结构的语序偏误(189例)四种类型。句法成分的语序偏误包括主语语序偏误(123例)、谓语语序偏误(81例)、宾语语序偏误(65例)、定语语序偏误(142例)、状语语序偏误(603例)和补语语序偏误(81例)六种类型,定语语序偏误分为单项定语(81例)和多项定语(61例)的语序偏误,状语又分为状语前移(249例)、状语后移(277例)和多项状语的语序偏误(77例)。叁、学习者出现汉语语序偏误的原因主要有叁个:(一)受到母语负迁移的影响,主要是汉语和维吾尔语中句法成分在句中位置的不同,学习者在学习第二语言时容易受到母语的影响,明显表现在动宾结构,状中结构和中补结构的位置关系,以及介词“对”等出现的语序偏误;(二)目的语泛化的影响,在第二语言学习过程中,由于对目的语的使用范围及造句规则掌握不全,容易将一种句式或类型的规则,泛化应用到更多的句式中,表现为离合词中词素的位置,主语、状语和补语等出现的偏误;(叁)目的语规则的复杂性,这主要集中在多项定语和多项状语的语序偏误问题上,学习者片面掌握多项定语和多项状语之间的先后排列顺序,出现一系列的语序偏误。四、根据学习者出现的语序偏误类型,本文主要提出叁种教学策略和方法。(一)实施模块化教学。针对学生容易出现的问题,进行合理切分,将较大的句子切分成若干个小模块,通过模块化的教学与训练,学生可以逐渐部分掌握,进而达到整句掌握的程度。(二)进行格式化练习。对容易出现语序偏误的类型和句式格式化、固定为具体的形式,对学生进行大量的练习,达到减少偏误的目的。(叁)建立个人动态语料库。通过构建个人动态作文语料库,让学生可以在某一阶段巩固复习出现的语序偏误,并从不同的阶段进行比较,比较语序偏误类型和数量的差别。以此检测阶段性学习效果。(本文来源于《西北民族大学》期刊2019-05-01）
李素秋[3]（2014）在《维吾尔语多重定语语序及其理据》一文中研究指出文章分析了维吾尔语名词、形容词、数词、代词、短语、动词在多重定语中的语序。指出名词充任属性定语时紧邻核心词,充任领属性定语时置于多重定语的最外层;性质形容词外置于名词而内置于非性质形容词;数词以外置于形容词为优势语序;表领属的人称代词置于多重定语的最外层,指示代词外置于形容词、数词、名词;名词性短语置于多重定语的最外层,谓词性短语外置于名词、形容词、数词,并以外置于指示代词为优势语序;形动词外置于指示代词、形容词、数词而内置于领属性定语,动名词内置于数词、形容词、指示代词,与核心词距离较近。(本文来源于《语言与翻译》期刊2014年04期）
王晓晴[4]（2013）在《维吾尔语倒装句语序研究及其对应表达》一文中研究指出作为有形态标记的语言维吾尔语的语序是相对比较灵活的，说话者由于语用的需要有意的颠倒语句的正常次序，这种倒装现象经常出现在口语中，因此口语化是维吾尔语倒装句的一个显着特点。本文因立足于范晓先生的叁个平面理论，从句法、语义、语用叁个方面对维吾尔语倒装句进行了分析与初探，对句法、语义、语用的倒装句语序进行了分类，对倒装句的语序也做了有章可循的规律总结。最后，从翻译的角度来看维吾尔语倒装句在汉语中的对应表达，并对此类现象做了分析与阐述。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2013-06-03）
夏迪娅·伊布拉音[5]（2013）在《试论日语和维吾尔语语序》一文中研究指出本文对同属SOV型的语言,即日语和维吾尔语的语序进行比较研究,找出两者的相似点和不同点。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2013年01期）
林青[6]（2012）在《论维吾尔语语序的非自由性》一文中研究指出维吾尔语中某些句子成分的语序可以自由变换,所以经常被认为是一种语序较为自由的语言,但是实际情况并非如此。论文主要探讨了多项定语、状语成分内部、格成分之间的固定语序以及复合句的语序,以此来说明维吾尔语语序非自由性的一面。(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2012年05期）
林青,杨卉紫[7]（2012）在《论维吾尔语语序的制约因素》一文中研究指出文章从语义、语用、句法、认知等方面,全面探索在句子生成过程中维吾尔语正常语序和变异语序的各种制约因素,探讨维吾尔语语序的形成机制,说明维吾尔语语序是在多种因素的作用下形成的,在维吾尔语语序的背后存在着支配和改变语序的因素。(本文来源于《语言与翻译》期刊2012年02期）
李素秋[8]（2010）在《汉语和维吾尔语多重定语语序的个性差异》一文中研究指出论述了汉维多重定语语序的相异之处。指出维语中数词通常和核心词距离较近,而汉语中数词位置则比较灵活;维语中指示代词通常后置于谓词性短语,而汉语中指示代词可以位于谓词性短语之后,也可以位于谓词性短语之前。此外词语组合的紧密程度也会导致两种语言多重定语语序的不一致。(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2010年05期）
杨卉紫[9]（2010）在《PTS原则与维吾尔语语序》一文中研究指出时间顺序是人类世界的一种基本现象。时间顺序原则是影响维吾尔语语序的因素之一。在维吾尔语中,复合动词、格成分的排列、动词+助动词、复合句分句等在时间上存在先后关系的成分在很大程度上遵循PTS原则。此外,影响维吾尔语语序的还有一些其他因素。(本文来源于《喀什师范学院学报》期刊2010年05期）
林青[10]（2010）在《论制约维吾尔语语序的各种因素之间的关系》一文中研究指出决定维吾尔语语序的因素主要有句法、语义、语用因素,也包括认知、社会文化因素等。在维吾尔语句子生成的过程中,各种制约因素共同发挥作用,彼此之间存在互动关系。其中语义因素起先决性作用,句法因素起强制性作用,语用因素起决定性作用,而句子成分的配位在充分考虑语义和句法制约的基础上优先考虑的是语用因素。(本文来源于《语言与翻译》期刊2010年02期）
维吾尔语语序论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对维吾尔族学习者汉语学习情况的调查和分析,我们看到学习者会出现许多汉语偏误问题。本文通过收集和标注大量的维吾尔族学生汉语作文语料,运用语料统计法和偏误分析法,对学习者出现的语序偏误进行分析归类,并比较学习者在汉语学习上的差异,进一步探究这些语序偏误的出现主要原因和教学策略,希望对维吾尔族学生的汉语学习提供一些帮助。本文的正文部分主要分为四个部分:一、收集的作文语料出现的词的语序偏误共有374例,主要的类型有五种,分别为结构助词“的”的语序偏误(118例)、动态助词“了”的语序偏误(72例)、介词“对”的语序偏误(59例)、离合词的语序偏误(63例)和词内结构的语序偏误(62例)。在每种偏误类型中又根据词在句中的位置划分为不同的小类。二、句子语序偏误共1795例,分为句子结构的语序偏误(697例)和句法成分的语序偏误(1095例)。句子结构的语序偏误包括主谓结构的语序偏误(244例)、动宾结构的语序偏误(196例)、定中结构的语序偏误(68例)和状中结构的语序偏误(189例)四种类型。句法成分的语序偏误包括主语语序偏误(123例)、谓语语序偏误(81例)、宾语语序偏误(65例)、定语语序偏误(142例)、状语语序偏误(603例)和补语语序偏误(81例)六种类型,定语语序偏误分为单项定语(81例)和多项定语(61例)的语序偏误,状语又分为状语前移(249例)、状语后移(277例)和多项状语的语序偏误(77例)。叁、学习者出现汉语语序偏误的原因主要有叁个:(一)受到母语负迁移的影响,主要是汉语和维吾尔语中句法成分在句中位置的不同,学习者在学习第二语言时容易受到母语的影响,明显表现在动宾结构,状中结构和中补结构的位置关系,以及介词“对”等出现的语序偏误;(二)目的语泛化的影响,在第二语言学习过程中,由于对目的语的使用范围及造句规则掌握不全,容易将一种句式或类型的规则,泛化应用到更多的句式中,表现为离合词中词素的位置,主语、状语和补语等出现的偏误;(叁)目的语规则的复杂性,这主要集中在多项定语和多项状语的语序偏误问题上,学习者片面掌握多项定语和多项状语之间的先后排列顺序,出现一系列的语序偏误。四、根据学习者出现的语序偏误类型,本文主要提出叁种教学策略和方法。(一)实施模块化教学。针对学生容易出现的问题,进行合理切分,将较大的句子切分成若干个小模块,通过模块化的教学与训练,学生可以逐渐部分掌握,进而达到整句掌握的程度。(二)进行格式化练习。对容易出现语序偏误的类型和句式格式化、固定为具体的形式,对学生进行大量的练习,达到减少偏误的目的。(叁)建立个人动态语料库。通过构建个人动态作文语料库,让学生可以在某一阶段巩固复习出现的语序偏误,并从不同的阶段进行比较,比较语序偏误类型和数量的差别。以此检测阶段性学习效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
维吾尔语语序论文参考文献
[1].潘文文.类型学视野下维吾尔语语序中的“轨层”现象研究[D].新疆大学.2019
[2].刘涛.维吾尔族学生汉语语序习得偏误研究[D].西北民族大学.2019
[3].李素秋.维吾尔语多重定语语序及其理据[J].语言与翻译.2014
[4].王晓晴.维吾尔语倒装句语序研究及其对应表达[D].新疆师范大学.2013
[5].夏迪娅·伊布拉音.试论日语和维吾尔语语序[J].语文学刊(外语教育教学).2013
[6].林青.论维吾尔语语序的非自由性[J].喀什师范学院学报.2012
[7].林青,杨卉紫.论维吾尔语语序的制约因素[J].语言与翻译.2012
[8].李素秋.汉语和维吾尔语多重定语语序的个性差异[J].喀什师范学院学报.2010
[9].杨卉紫.PTS原则与维吾尔语语序[J].喀什师范学院学报.2010
[10].林青.论制约维吾尔语语序的各种因素之间的关系[J].语言与翻译.2010