刘明刘菁山东省淄博市周村职业中等专业学校255300
一、构建有意义的探讨活动
1.运用好教材，设计好课堂。教师在教学初始阶段第一次运用好教科书，教科书的计划活动，尽可能多地了解编辑器的设计思路和意图，了解每个活动的教科书，把握关键，良好的课堂学习重点突出，力争每节课就可以开始活动，围绕一个中心目标，着眼于培养学生的探讨素养。
2.了解学生学习情况。既要注意对学生已有知识经验的研究，又要关注学生问题发现、问题探讨的研究。在计算机教学学习的时候认真倾听别人的意见和建议，多从学生的角度考虑问题，设计教案和学生活动。
3.营造有结构的课堂。“巧妇难为无米之炊”，这句话用来形容计算机教学课课堂准备的重要性是最恰当不过了。“课堂”是建构“有意义”探讨活动的核心，没有了课堂就没有了计算机教学学习探讨的对象，也就没有了计算机教学思维的基础。要让学生根据研究的问题、设计的方法，在教师准备课堂的同时，鼓励学生自己选择和准备研究用的课堂，鼓励学生用不同的方法和不同的课堂。
4.科学调控体验时间。教师应以最适当的时间和方式呈现最有意义的课堂，尽可能地避免课堂给学生带来的暗示和干扰，以免学生失去思维的空间，失去体验探讨的意义。
二、唤醒有效的课堂交流
学生的学习过程应当表现为一个探索与交流的过程，一个在与他人的交流中逐步完善自己的见解的过程。课堂交流是否有效决定着课堂教学效率提升的效果。沟通过程中，合理有效的小组交流，能帮助学生构建知识体系。有效地沟通能引导学生的思维，互相探讨。只有让学生展示自己的思维过程，才能体现体验式教学的精髓。也只有以“改变学生的学习方式”这一理念来进行教学过程，课堂的交流过程才会离开表面现象。有效的沟通过程中应考虑所有的学生在交流，相互碰撞，相互沟通。有效的课堂交流会不可避免地产生有效的教师和学生之间的互动，学生与学生之间，或唤起识别或触摸联想或纠纷而产生或引起怀疑，使交流内容往往是更生动，更丰富全面，准确、深刻，从而大大提高了课堂教学效率。
三、适度的指导
在目前的课堂教学中，一些教师对“尊重学生的主体地位”“促进学生的个性发展”不能正确地解读，一部分老师对体验式教学探讨的理解比较片面，感觉让学生体验式学习的计算机教学课才是好课，才能体现计算机教学课的特点，于是不管什么内容，都要让学生探讨计算机教学学习。导致表面热闹地探讨，学习的有效性很低。导致某个环节耗费大量的时间而影响了其他活动进行的现象。课程改革提倡强调学生自主学习、体验式学习，反对教师满堂灌及学生被动接受的课堂方式，但这并不是降低教师在课堂中的地位和作用。教师应该是学生体验式学习的引导者和组织者。它要求在备课时，不是准备讲什么，而是要在钻研教材明确这一节课课堂要点和目标的基础上，确定怎样在课堂上引导学生自主探讨学习，在什么地方组织学生体验式探讨学习。课堂教学中，教师要做到心中有学生，体验式有针对，只要让学生真正动起来，动手、动眼、动脑，积极主动去尝试、去发现，引导学生真正地“学进去”，才能避免课堂游离于浮华和浅薄而变得丰厚与凝重。
四、强化的策略
1.设立情景。设置情境，激发学生参与意识。心理学研究表明：当一个人有一个强有力的、明确的动机，我们可以有一个坚定的意志，积极投入到学习过程中完成学习任务。在“过程”的教学，教师必须首先在重点和难度的课本，选择一个突破，利用学生的生活经验，从在学生熟悉的对象，设计生动的、不相关的问题或活动，重点就如何使学生的知识产生了浓厚的兴趣。
2.扩展研讨。强调体验式教学，探索形成的结论。布鲁纳的“探索计算机教学的生命线”。教师应该抓住的机会，以进一步为宗旨，以引导学生在他们的求知欲强、探索正旺时，有针对性地探索出解决问题的办法，来解决这个问题，对学生的理论基础、思维总是在一个高度活跃的状态。可能会遇到许多障碍，在探索的过程中，教师应给予及时的指导，以“搭建桥梁”在探索的过程中，学生逐渐掌握的学习方法，学会“学习”，这是一个重要的、我们重视团队体验式的一部分。
3.效果反馈。教学反馈是学生学习的重点，通过交流，沟通问题，并在学习中暴露出的问题，组织学生到彼此的问题和答案的检测，发现一些隐藏很深的问题和困难或普遍的陷阱。通过提问和反馈，实现了清晰的认识，引导学生纠正错误。要充分利用电化教学手段来控制整个教学过程的优化。
4.及时调控。教师在备课过程中，应该准备一些梯度的练习，一些练习的原则，由易到难，由浅入深，延长或扩大，培养学生的能力，维持现状（即在适当的修改，主题是不断变化的，但不变的是基础知识、基本技能）。通过学生练习，彼此的问题，以检查学生的结论是否形成明确的，彻底改变这种自我的过程中。
5.得出结论。体验式的学习有很强的针对性。首先，提高了学生的学习兴趣，通过体验式教学的教导的做法显着提高学生的学习兴趣。其次，提高学习成绩差的学生的成绩，让他们改进学习方法。提高学生计算机教学的信心，调动学生的积极性和主动性，并逐步提高，克服了两极分化。第三、提高学生的参与意识，了解学生，培养学生积极参与的意识，真正发挥主体作用的，活跃课堂气氛。