马珍（广元市旺苍县七一中学四川广元628000）
摘要：新课程改革要求语文教学要培养学生的人文素养，情感教学在人文素养的形成中起着关键性的作用。因此，初中语文教学要根据学生的特点，融入情感因素教育，在调动学生学习热情的同时提升学生的综合素质。
关键词：初中语文；情感教学
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0055-01
在众多学科中，语文可以说是与人的情感最为接近的一门课程，也最能引起学生情感上的共鸣。理想的语文课堂理应是与情感教育相辅相成、相得益彰的，然而事实并非如此，在考试和分数的高压之下，本应充满活力和温情的语文课堂变成了干巴巴的知识的传授，俨然成了情感的“荒漠”。而造成当前中学语文教学这种“荒漠化”现象的主要原因之一就是在语文教学中忽视了情感的渗透，对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识，从这个层面来讲，当前的语文课堂亟需情感教育的回归。
一、初中语文情感教育的特点及意义
初中语文情感教育，简单来讲，就是指语文教师在课堂教学中，充分发挥情感因素的积极作用，以实现教学目标、加强教学效果的教学。这种“情感教学”也可以被称为“乐学”或者“愉快教学”，强调教师在充分调动学生的智力和思维的同时，对学生进行情感因素的渗透，从而进一步优化教学过程和效果，以真正实现预期的教学目标。整体而言，初中语文情感教育主要具备这样几个特点：情感性、兴趣性、审美性。情感性是指语文教师在向学生传授知识、技能的同时，还应传达出积极、真挚的情感，以达到一种以情促知、情知交融的教学境界；兴趣性则表现为教师在教学中通过操纵各种教学变量，使学生对所学内容保持高涨的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中得到成长，与“乐学”的基本精神一脉相承。作为初中语文情感教育的又一个重要特点，审美性说明情感教育过程已不再是单纯的知识传递和获得的过程，而成为一种具有审美价值的心灵交流。
在初中语文教学中渗透情感教育，具有非常深远的意义。与其他学科相比，语文学科因其自身固有的特点，与情感教育的诉求更为契合。语文学科涉及面广，内容丰富，是其他学科无法与之相比的，教学内容浓缩了古今中外许多优秀的文学作品，涉及到文学、科学、历史等等方方面面的知识，与学生的生活有着紧密的联系。同时，这些文章或多或少都带有一些感情色彩，教师若能善加利用，定能引发学生强烈的情感共鸣，实现情感教育的目的，对学生的人生观、价值观的形成都产生深远的影响。
二、初中语文情感教育的方法与手段
1.教学内容的情感渗透
（1）在教学目标中渗透情感因素
在教学设计过程中，要将情感目标列入教学目标之中，可根据作者的写作意图、情感态度以及学生的认知水平等因素来设立情感目标。例如，对于记叙类文章，可以将情感目标设置为具体的道德形象、生动的故事情节，以达到品味真情、感悟人生的目的；而对于说明类文章则应该把握住描述对象的特征，将对象的功能、用途及成因等方面所表现出来的自然美、建筑美、创造美作为教学情感目标。
（2）深入挖掘教材情感内涵
要进行初中语文情感教育，教师首先要做的就是深入解读教材，挖掘教材中所蕴含的情感因素，并将其加工提炼出来，然后在教学中加以渗透，给学生以情感上的感染。同时，深入钻研教材的过程，也是教师自身受到情感熏陶的过程。初中语文教材中的许多文章都蕴含丰富的情感，具有极大的感染力与审美价值。教师在教学中应充分发挥教材的这种价值，利用教材中的情感因素，使学生在情感上与文章作者产生共鸣，心灵受到感染和震撼，从而在无形中得到情感的教育和熏陶。
2.教学过程的情感化
（1）创设轻松愉快的情感氛围
人的情绪和情感往往是在一定的环境氛围中产生的，初中语文情感教育需要在一种轻松愉悦的情感氛围中进行。在进行情感教育的过程中，语文教师要以情感为突破口，激发学生内心的激情，引起学生心灵上的认同和震撼。教学中，可以运用优美而富有感染力的语言，创设出一种情感氛围，调动学生的思维和情绪，让学生的心里对所学内容产生期待。实践证明，这样的教学语言不仅能够传授知识，还能传达情义，使课堂教学获得艺术性与人文性的统一。
（2）设置有效的教学情境
在初中语文教学中展开情感教育，教师还需要设置能够充分体现情感因素的教学情境，以增强教学的真实性和感染力。教师应结合教材内容，根据具体的教学情形，设置符合实际的教学情境，制造气氛，调动学生情绪，促使学生产生良好的情绪反应，从而深化学生的情感体验，促进情感教育的有效进行。
①借助音乐，烘托情感
音乐对人的情绪有着很强的感染力，可以让人不知不觉地进入旋律所营造的氛围中。教师在教学中可以充分利用音乐的这种特性，使学生的感情随着音乐起伏变化，从而感受美，体会美，发现美，理解美。
②角色扮演，体验情感
为了让学生更好地体会课文中的情感，也为了使教学情境更加真切地再现在学生面前，教师在教学中应适当让学生尝试去扮演课文中的角色，让学生在角色扮演的过程中产生身临其境之感，加深对所学内容的体验。例如，在讲授《孔乙己》一课时，教师可以安排几个学生分别扮演孔乙己、“我”、掌柜等角色，再现课文的一些情境，在扮演的过程中揣摩和体会人物的情感。这样一来，原本与学生有些距离的人物内心世界被打开了，文章所揭示的人与人之间冷漠的金钱关系也得以展现。
参考文献
[1]刘国锋.初中语文情感教育浅谈.新课程学习[J],2011,(12).
[2]党春柳.初中语文情感教育初探.教育改革与实践[J],2012,(05).