河北省南和县第一中学赵丽肖
摘要：作是知的、和补充，是教师用来教学、导学生学习的重要手段。使作设计成这一重的使业识巩固延伸检查效果指如何业完命或任务本文认要在作设计的有性上下。？笔者为：业效工夫
关键词：作设计有性面向教材有性业效效河北省南和县第
一、作业设计要体现多样性
（一）作业计注意层次性设应素质教育的体性、发展性，要求作业具有层次主等特点必须性，这才能合和足知识基不同、力各异的位学适满础智因素每生。层次性低的作业，可使基差的学生试到成功的悦层础尝喜；次性高的作业，可发展和调动他们的能，让他们的个性得潜特长到发展。如教学哲学“物和意识的证”时，对不同健康质辩关系层次的学生提出不同的要求能力较差的学生，要求他们记得应：最基本的哲学理，用最的分清哲学范能力于中原简单语言围；处间层次的学生，可要求他们结合实际分析一些的问题能力简单；高的学生，则要求他们把理和实际料行有机结合。原材进（二）作业计性设应讲究开放实践性是思想的本性，作业要引学生自政治课根属政治课觉、动地参社会实践活动，通过实践活动深识，强体主加加认增验，形成念，养成习惯。例如，在学习有银行的有知识的信关关过程中，可以让学生到银行集相的资料，了解银行要有收关主那些作用和业。，在作业的计中要向实践，让务等因此政治设开放作业成为社会实践的向。导（三）作业计要体现现实性设一要注意时与教的在，二要注国、国际发生政材内联系关内的重大热、问题，有意识地引学生广泛各种点焦点鼓励导吸纳新知识、。例如，就“入与分配”，让学生资料，新信息收去查找清入和入之间的，为行业之间、地之楚居民收财政收关系什么区间、城之间、体之间入会有差，而且差不断大，最乡群收距距扩根本的是分配过程中存在些问题可以运用教原因什么？又那？材上的些知识以分析和说这一问题。哪点加明（四）作业计颖性设应讲究新苏霍母林斯基说过“学生着一种高、动的从事：带涨激情绪学习和思，对面前所的理感到和学生在学习考显示真惊奇震惊；中意识到自的慧和力，体会到的快，为人的意志和己智量创造乐智慧的大而感到骄傲。”作业计的颖性，不仅可以伟因此设新激发学生练习的，而且还可以培养学生在实践中灵活运用知识兴趣的技能。
二、作业完成方式的多样性（一）个人作业与集体作业相结合新课程下的作业计，要让学生动成，体现实践能设主去完力、合作能力、动发现问题的能力的有机统一。，作主因此政治业的不仅仅是现在作业的变，而且还体现在与作业改革表内容改内容改革相配的一些施。如个人作业与集体作业相结合。套措即有些作业需要学生个人独立成，以培养学生的独立意识和独自完解决问题的能力，也便于教从作业中了解学生对知识掌握运用师程。当时，社会分工越来越，一项工作不是一度今代细任务往往个人或几个人能成的，这就要求个人都要有合作意识。“合完每作意识”“合作能力”以被合国定为1人才的能力联义2世纪必须之一，所以在作业成过程中，师集业鼓完教可布置一些体作，励学生以小组的形式，有时甚至是全班为单位去完成。在其过程中，通过合作交流取长补集益志集，短，思广，众成城，众人的一中学赵丽肖智慧每去完成任务。同时，小组中的一个成员，都发挥着不同的作用，从而锻炼和提高了全体学生的组织能力、合作意识。
二必选业选业（）作和自作相结合代扬代代极度崇尚当今时是一个个性张的时，当高中生更是群业往往激个性的体之一，作若一刀切，会起学生的逆反心理，业将必选业选业所以我们在布置作时要作和自作结合起来，让学选择己兴趣内业生自感的容，尽可能使人人都有成功的体验。作选书业讲故开报形式也可自，可以是面作，也可以是事、告会，图片……选业示也可以是展这种自的作方式灵活性大，便于展是特长学生的个性和。
三业践业（）文字作和实作相结合业等统政治作的外延同于生活的外延，传的抄抄写写，“至已新鲜业践操今觉得不”了。作完全可以是实作类的，让学生在生活中发现问题，解决问题。“政治教学要密切联系社会生活，导观……践充分利用各种政治教学资源，引学生学会察在生活实课践中学习政治。”而作为政治的生活实，完全可以充分体现在业政治作中。
三、作业评价方式的多样化新课标准念建立促进程的一个重要理是学生发展的评价机制改笔测建立，变过分注重知识性和单一的纸验的评价方式，能激进制够励学生不断步的评价机。
改业主（一）变政治作的评价体新课标既象主强调学生是评价对，也是评价体，要采用多种师方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。在坚持教改业取互进评作的同时，可以采让同学自评或评的方式行，在学业必业交给老师先然师生完成作后，不把作，让学生自评，后教3～5互阅已业把学生分为人一个小组，让学生相传自评过的作，进互改互既老师身行评、修。通过自评和评，能使学生以的份对己业进审视又阅业自的作行，能使学生有机会评对方的作，从而增互取长补交流加相学习，短，合作的机会。
二给肯（）对学生的能力发展予定性评价新课标准集选的程要求通过学生的沟通、合作，提高搜与筛象透视及主多种社会信息、辨识社会现、社会问题提高自学习、持续学习的能力等因积极眼，此要注重从的方面、用发展的光来给师业批改激予评价。教在对学生作的中，要多采用励的方法，老师鼓赏帮助；师努让学生感受到的励、赞与教对学生的力、成绩进表内赏喜悦；和步，要在评语中现出发自心的赞与而对于学业指批适委婉鼓生作中的过错要以恰当的方式出，评要当，重在励。
三（）形成性评价与终结性评价相结合旧业批改模业均主忽略的作式，作评价以终结性评价为，而业指导业经历必了对学生作过程的。作的完成，需要一个要的过极业应程。这个过程，对学生的发展为重要，所以对作的评价在础进证真形成性评价的基上，行终结性评价，这才能保评价的准确鼓实、和全面，也才能通过评价来励学生。