（河南省开封市兰考县第二高级中学，河南开封475310）
摘要：“以学为中心”的教学理念强调英语教师在课堂教学实践中要与学生进行积极有效的互动。师生在互动交流中学习符合语言教授和学生学习的规律，也有利于形成宽松、活跃的课堂氛围，促进教师自身发展。而要增进教学互动，建立起良好的师生关系，帮助学生提高英语学习能力和水平，也需要英语教师在课堂教学过程中与学生进行充分的言语交流、授课内容注意与实际相结合、积极转变自身角色以及通过利用多媒体等现代化手段为学生提供新颖的授课方式等。
关键词：以学为中心；英语教学；互动
“以学为中心”的教学改革目前正在国内大中小学课堂教学中逐步推进和实施。这一理念既符合学生学习及成长的规律和特点，也符合我国大众化时期学校教育对自身的理性要求。英语教学同样需要贯彻这一教学理念，但在实际的英语课堂授课实践中，却一度存在着使课堂成为沉闷的学习空间、学生学习积极性不高等问题，这就引发了我们在这一理念背景下思考如何推进英语教师有效授课、学生高效学习，即推进师生进行积极互动交流的策略与途径。
一、对“以学为中心”理念内涵的阐述
有研究者曾指出，“以学为中心”的教学主要强调学生是学习过程的主体和主动构建者。也有学者认为，在这一理念指导下的教学过程中，帮助学生学习和发展是目的，教授过程是手段，要给学生多一点自主学习的权力，提升学生的学习积极性[1]；在教会知识与教会学习二者间的关系上，将以教会学习和发展学生独立学习的能力作为中心，即以“授渔”为主要目的。
从以上学者的观点中可以总结出，“以学为中心”的教学就是在教学过程中教师主要通过有效引导来充分挖掘学生潜能并发挥其主观能动作用，使其在课堂内外积极主动学习、自觉进行学习建构，实现全面发展。
然而，在这一理念指导下的教学实践中，有时因对其本质内涵理解不到位或实施方式存在不足，使得一些教学活动中存在着教师受到教学不负责的指控、课堂活跃度不高等问题。尤其在英语这类十分强调言语互动学习的课程中，如果师生沟通较少或学生开口练习不足都会影响到教学的效果。因此，这就不得不引起我们对提升英语教师进行有效教学互动的策略的研究与思考。
二、教学互动的概念及分类
教学互动是指在教学过程中，利用教师教和学生学的相互作用关系共同致力于实现教学目标的教学运行形式[2]。就教学互动形式而言，从不同的角度可以分为不同的类型:从参与对象来分,主要有师—师、师—生和生—生之间的互动三种形式；从活动的表现程度来看,亦有动静互动之分；从活动时间上看,又可分为即时、继时和超前互动三种主要形式；从师生两大主体的参与态度来说，也有积极与消极互动之分。
当然，我们的学校教育追求的主要是寻找有效对策来实现和提升积极的教学互动，以将“以学为中心”的教学理念落到实处。
三、教学互动在“以学为中心”理念下的英语教学过程中的作用
在英语课堂教学过程中，良好的师生互动既可以增强英语课程对学生的吸引力，又能激发学生进行深入学习的积极性，最终达到使学生在愉快、轻松的氛围中收获知识的教育目的[3]。具体而言,加强英语课堂教学互动的意义和作用主要体现在以下两方面。
（一）有利于活跃课堂教学环境
良性的师生互动意味着英语教师不再以权威者自居，而是以“指导者”、“帮助者”的身份参与到学生的学习活动中去，并能在这一过程中同大家建立起良好的合作关系。教师尊重学生之间存在的种种差异、鼓励学生在英语课程学习的过程中勤于听说读写，并能包容学生犯错和对自己授课内容与形式等提出质疑。相应地，学生也愿意信任教师，敢于与老师进行自由交流和大胆表达自我。在这样的师生关系之下，就形成了一种自由、活跃的课堂教学环境，也增强了学生对课堂的接受度。
（二）有利于促进教师教学能力和水平的提升
在英语教师和学生的互动交流当中，教师会经常面对各种问题,包括在练习英语读和说能力的过程中对学生长难词句发音的纠正、对不同学习和接受知识程度的学生施教方法的选择以及对学生各种各样问题的解答等等，都是摆在英语教师面前的挑战，不过也恰恰是这些问题激励着英语教师不断地补充知识，以提升应对问题及教授课程的能力和水平。
四、在“以学为中心”的教学理念下促进英语教学互动的策略
师生之间良好的互动关系是英语课程活动顺利开展的保障，也是帮助学生快乐、高效学习的重要条件。因此，通过结合英语教育教学实际，从教师角度来看，要有效促进教学互动，可从以下几点来考虑。
（一）充分的言语交流
英语教师在课堂上应以平和、包容的心态对待学生。在与学生进行互动时，尤其是与学生进行英语口语的交流学习过程中，教师应鼓励学生敢于开口练习和表达自己，不对学生的发音、语法等错误严加指责，而是通过自身对学生的引导、指点等来帮助学生认识并逐步改正错误。这种自由宽松的言语交流不仅应在老师和学生之间而且还应在学生与学生之间展开，只有彼此进行充分的言语交流，良好的教学互动才有开展的可能。
（二）授课内容要注意与现实实际相结合
由于英语课程的特殊性，英语教材中的知识内容往往是以英美文化为基础的，而国内学生可能对此了解相对不足，因此英语教师可将所教授的理论知识以及讲解的具体案例与学生现实实际中了解较多、更容易理解和接受的内容结合起来，以引起学生在思想和情感上的共鸣，激发大家的学习兴趣和积极性。
（三）积极变换自身角色，切实参与学生学习生活
英语教师应从“以教师为中心”转变为“以学习者为中心”,自身角色也要相应地从“传道者”变为“帮助者”[4]。教师经常以“权威者”和“命令者”自居可能会拉大与学生之间的距离，也不利于对学生学习生活的指导和帮助，因而也难以实现在教学过程中将有效的学习方法传授给学生的目的。所以，英语教师要积极转变自身角色，也使自己能够真正以一个学习者的身份参与到大家的学习活动中去,并通过运用自己所掌握的教学经验和技能来引导学生逐步提高独立获取知识的能力。
（四）利用现代化教学手段，丰富英语授课方式
师生之间进行教学互动，除言行的交流外，还可以借助现代化的教学手段来丰富课堂互动的形式，如多媒体教学设备等。以多媒体教学手段为例，它既可以将单纯的英语词句转变为图文并茂、兼具声色的电子画面，还可以借助其信息共享功能,丰富和补充英语教师的授课内容，以拓宽学生学习的知识范围、提升学生学习兴趣。不过仍需注意的是，虽然现代化的教学手段极大地方便了教学活动的开展，但也不可完全依赖这些教学设备，毕竟建立良好师生关系所需要的直接交流是无法被其它方式所替代的。
参考文献
[1]杨德广.树立“以人为本”、“以学为中心”的教学观[J].大学教育科学,2005,(05):44-48.
[2]张桂敏.教学互动策略简论[J].滨州教育学院学报,2000,(03):39-42+52.
[3]林茂.加强高校课堂教学互动的探讨[J].高教论坛,2010,(09):67-69.
[4]方光宝.教学互动的本体价值及其实现[J].教育学术月刊,2014,(01):103-106.
作者简介：王庆艳（1982年7月—），女，河南新乡人，现为河南省开封市兰考县第二高级中学教师，研究方向为英语。