——小议作文教学中创新思维能力的培养
贾雅坤河北省栾城县南高乡中学
作文不能千篇一律，而要创新。创新力虽然不是天生的，但每个人都有创新的潜能。苏霍姆林斯基曾说过：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了更聪明。”聪明不仅是满腹经纶，更重要的是会认知、会研究、会创造。教育最重要的不是获取知识，而是发展思维的能力。作文创新教学的目的，就是要变学生被动学习为主动学习，放飞学生思维的翅膀，张扬学生的个性，激发学生的创新潜能。
贾雅坤河北省栾城县南高乡中学
一化无形为有形
大千世界，包揽万象：蔚蓝的天空、清澈的湖水、巍峨的高山、紫红的桑葚……这些事物都有它得天独厚的存在方式，容易被我们用语言描绘出来。但是，当我们遇到某些无形无声、无影无踪的事物和情景时，怎样才能淋漓尽致地表达出来呢？运用化无形为有形的思维方法，很快就能捕捉到一种与之相关的有形东西，把这种无形的心理活动附着其上进行描述，便可产生可视可触的效果。如：“她向周围望了一遍，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。”“各种想法”很难让人体察，更不能用眼睛看见，但是运用变无形为有形的思维方法，把无形的“各种想法”与有形的“火花”联系起来，就能产生可视性强的效果，读者也就容易触摸到人物的思想脉搏了。
二化无情为有情
情到深处便能感染读者，而这种“情”，我们则可把它赋予大自然的一山一水、一草一木……把事物的无情变成有情，就可以把别人写过千万遍的题材处理得意味无穷。如以“青松”为题，可以这样写：“你那满身的皱纹，刻着岁月的痕迹；你伸出强劲的臂膀，把青山搂在怀里；从不嫌弃脚下的土地，也不埋怨自己的位置。”变换思维角度，运用化无情为有情的思维方法，把青松不畏艰辛、强劲豪迈、脚踏实地、不慕虚荣的性格特征展现在读者面前，读者看到的不仅仅是青松，而且是青松的象征意义。写出了新意，就有了艺术的生命。
三化无声为有声
在感知外界事物的过程中，人的感官各司其职，各种感官的功能不能互相代替和转换。但是在写作过程中，如果能变换角度思维，让作用于视觉、嗅觉的对象作用于听觉，把无声的事物当作有声的事物来写，将能创造出与人类日常生活大相径庭的形象来。这些形象虽然奇特，但人们不但不会指责它荒谬，反而会觉得赏心悦目。如，“红杏枝头春意闹”，是为历代大家极为赞赏的诗句。王国维说：“其着一闹字而境界全出。”其实，从思维的角度来看，作者运用了化无声为有声的思维方法，把非听觉形象转化为听觉形象，唤起了人的许多联想。又如，“厚重的雾挡在了车前，有一种没有出路的感觉。车头迅速和雾碰撞，几乎可以听到丝丝的撞击声，我想我们是在一只巨茧里面蠕动的蛹……”。超越寻常的变换角度的思维活动，让人如临其境，如闻其声。
四化无生命为有生命
把非人类的东西加以人格化，赋于他们人类的思想感情、行动和语言能力。这种带有人的思想、情感、意志、兴趣、气质、性格的形象可以把社会美与自然美融为一体，满足人们的美感享受，引起人们情感上的共鸣。如，“衰松一树近前池，似惜容颜镜中老。”凋谢的松树本来没有思想情感，但是作者给它注入了生命之后，一株花凋叶败的松树，虽然自觉青春已去，容颜已老，但是还要走到池塘边来让清清的池水映照自己的尊容，痛惜自己逝去的青春，这松树多么动人，而这里写的岂止是松树。又如，“太阳试探地露出了月牙似的脸，越来越大，越来越圆，容光焕发。”抓住早晨太阳缓缓升起的一瞬，赋予它人物动作的特点，把太阳光辉撒满大地的早晨写得形象逼真，怎能不唤起人们爱惜晨光、抓紧时间的紧迫感？
五化静为动
常言之，只有对景物细致地观察，才能把握住景物的独特之处，把景物写得具体生动形象，写出其深切的感受。但仅仅如此还不够。因为观察只是写好景物的前提条件，除此之外，还得借助于一些方法，把景物写得栩栩如生，使客观景物与内心感受交织在一起。如“月光如流水，静静地泻在一片片叶子上。”“光”本是静物，作者变换思维角度，把它与动态的“流水”联系在一起展现在读者面前，不仅把景色写活了，也把气氛烘托出来。又如，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”运用化静为动思维方法，将不动的“花舱”与“帆船”联系在一起，将景色写活了。
写人所不写，不写人所写，在作文教学中要鼓励学生不局限于传统的思维模式，而要敢于想象，大胆求异、追求创新思维，因为创新思维不仅能够培养学生的学习能力，而且能够发展学生的智力，也是今天素质教育很好的体现，是“培养创造型人才”的必由之路。
让作文插上“创新”的翅膀飞翔吧！
〔责任编辑：李锦雯〕