导读:本文包含了新历史科论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:皇家督学团,课程标准,历史学科,历史教师
新历史科论文文献综述
王婷[1]（2016）在《新历史科走向国定课程——英国历史课程标准变革1972-1991》一文中研究指出1960年代全球范围内出现了教育改革,英国根据本国实际情况以及历史科发展进行改革形成了新历史科(New History),相对于以往英国传统历史教学,从理念到实践都有根本的改变。新历史科是英国历史科课程改革中至关重要的一环。一、新历史科运动初期的尝试与争议1.新历史科的缘起与理论依据1950年代英国传统历史教学受到新兴社会科的冲击,教师灌输、学生背书的教学基本模式~([1])不受学生欢迎。一些历史教师开始尝试在课堂中改变(本文来源于《中学历史教学》期刊2016年10期）
张天明[2]（2014）在《从“大传统”走向“新历史科”——20世纪英国历史教育百年嬗变述略》一文中研究指出20世纪英国历史教育发生了较大变革,从"大传统"走向了"新历史科",并通过国家课程的实施得以巩固与发展。具体变化过程为:20世纪前半期历史教育受"大传统"支配;50~60年代历史教育"处于危机中";70年代中期"新历史科"初步确立;80~90年代"新历史科"巩固与发展。英国历史教育的百年嬗变,可以为我国当前的历史课程改革提供借鉴。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2014年02期）
陈宏之[3]（2013）在《我们能从英国“新历史科”中学到什么——以英国教学设计“工业革命:行为与反应”为例》一文中研究指出一、引言在2012年伦敦奥运会的开幕式表演中,英国工业革命那一幕,就像一场逼真写实的历史情景剧,给我们留下了深刻印象,这也是英国在世界文明历程中留下的最为浓墨重彩的一笔。正如开幕式导演丹尼·博伊尔所言:"有的国家的革命改变了自己的国度,但我们英国人的革(本文来源于《历史教学(中学版)》期刊2013年02期）
周丽芳[4]（2010）在《英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析》一文中研究指出1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,本文试图对在2008年新版中做了重大修改的第叁阶段(相当于我国的初中阶段)能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。(本文来源于《中学历史教学研究》期刊2010年Z1期）
周丽芳[5]（2009）在《英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析》一文中研究指出1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准,并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的,文章试图对在2008年新版中作了重大修改的第叁阶段(相当于我国的初中阶段)能力目标作一番探讨,其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。(本文来源于《上海师范大学学报(基础教育版)》期刊2009年04期）
郑流爱[6]（2007）在《关注历史知识、历史思维与历史理解——英国“新历史科”探析》一文中研究指出历史有什么用?怎样的历史学习对学生发展是有意义的?这是世界各国的历史教育所面临的共同话题。这方面,英国"新历史科"的改革实践有助于我们对历史学科、历史教学本质的理解,深化我们对历史教育的认识。(本文来源于《全球教育展望》期刊2007年03期）
新历史科论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪英国历史教育发生了较大变革,从"大传统"走向了"新历史科",并通过国家课程的实施得以巩固与发展。具体变化过程为:20世纪前半期历史教育受"大传统"支配;50~60年代历史教育"处于危机中";70年代中期"新历史科"初步确立;80~90年代"新历史科"巩固与发展。英国历史教育的百年嬗变,可以为我国当前的历史课程改革提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新历史科论文参考文献
[1].王婷.新历史科走向国定课程——英国历史课程标准变革1972-1991[J].中学历史教学.2016
[2].张天明.从“大传统”走向“新历史科”——20世纪英国历史教育百年嬗变述略[J].河北师范大学学报(教育科学版).2014
[3].陈宏之.我们能从英国“新历史科”中学到什么——以英国教学设计“工业革命:行为与反应”为例[J].历史教学(中学版).2013
[4].周丽芳.英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析[J].中学历史教学研究.2010
[5].周丽芳.英国新历史科国家课程标准中的能力目标论析[J].上海师范大学学报(基础教育版).2009
[6].郑流爱.关注历史知识、历史思维与历史理解——英国“新历史科”探析[J].全球教育展望.2007