导读:本文包含了世纪英文报论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读圈,高中英语,报纸泛读
世纪英文报论文文献综述
周霜[1]（2019）在《阅读圈在高中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索》一文中研究指出本文结合课例聚焦阅读圈在高中英语报纸泛读课中的实践探索。课例以《21世纪学生英文报》时事版块新闻为资源,设计了具体的阅读任务和评价表。学生通过担任阅读圈中的不同角色,完成时事新闻的多角度深度阅读,在小组讨论和成果展示之后,通过自我评价和同伴评价提升合作能力和学习能力。实践证明,阅读圈活动提高了学生的阅读兴趣和阅读能力;同时,该活动提供了一种有效的报纸泛读模式。(本文来源于《基础外语教育》期刊2019年03期）
赵伊萌[2]（2019）在《基于《21世纪学生英文报》（高中版）阅读输入对高中生英语写作的影响研究》一文中研究指出在当前高中英语教学中,写作一直以来是一项薄弱的环节。中学生的英语作文普遍存在语言简单,内容缺乏等问题。而阅读输入量是影响英语写作的关键因素。《21世纪学生英文报》(高中版)符合高中生的认知水平并且具有时效性、可理解性、新颖性等特点,利用它作为阅读输入,并与写作相结合是提高高中英语写作一个有益的探索。而且利用《21世纪学生英文报》(高中版)作为阅读输入在高中英语写作的研究相对较少。因此,本研究将其作为高中英语阅读输入的媒介,以期在实践层面上一则调动学生以读促写的兴趣,激发学生以读促写的内在动机,二则提高学生在以读促写过程中关注词汇、句型、谋篇方面写作策略和技巧,从而达到改善高中生英语写作效果的目的。本文基于Krashen的输入假设理论、Swain输出假设理论,以及Dawkins的模因论,探讨了利用《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对高中英语写作的影响。本研究着重解决3个问题:(1)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对学生的写作内部动机产生什么影响?(2)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对学生摆脱母语负迁移有何作用?(3)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入后,学生的写作能力具体在哪些方面有提高?研究者以营口开发区第二高级中学高一两个平行班(5班和13班)共111名学生作为研究对象进行了为期5个月的教学实验。研究选用5班为实验班,开展阅读输入写作教学的实证研究。13班为控制班,采用传统的写作教学。通过实验研究,得出以下结论:利用《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入提高了学生写作的内部动机,他们不再害怕和抵制写英语作文,自信心得到了较大的增强;写作输入过程中写作质量也有进一步的改善,可以写出一篇结构完整的、带有习语、谚语等约定俗成的表达的英语作文,中式英语数量明显减少;虽然两个班的写作成绩都有提高,但实验班的写作成绩略高于控制班。最后,本文总结了该实验过程中的不足并针对不足提出了教学建议,希望对广大中学英语教师在英语写作教学中有所启发与贡献。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-05-01）
张春兰,陈柏华[3]（2018）在《《21世纪英文报》在高中英语教学中的应用课例分析》一文中研究指出江苏高中英语使用的牛津英语教材(译林版)已经远远不能适应江苏高考英语的试卷难度,所以教师在教学过程中必须有资源意识和材料开发意识。有人说:"《21世纪英文报》像一个关心时事、信息充沛、充满情趣、时尚前卫的同龄伙伴,让青年学生在妙趣横生的阅读体验中纵览国内外要闻。"它紧密贴近学生生活,设置学生感兴趣的体育、娱乐和就业信息等栏目。本人曾经对《21世纪英文报》(1～193),《21世纪报》(高中生(本文来源于《中学生英语》期刊2018年46期）
张倩[4]（2018）在《《21世纪学生英文报》在高中英语阅读教学中运用的行动研究》一文中研究指出《21世纪学生英文报》因其良好的报刊质量和真实的语言获得了英语教育界广泛的认可。这份报纸涵盖大量的中学生感兴趣的话题,包括“时事之窗”、“校园生活”、“环球视野”、“酷文解码”、“名着悦读”、“科技新知”、“青春随笔”以及“星光物语”。大量的研究已经表明,在高中英语阅读教学中运用《21世纪学生英文报》能够增进学生的文化知识,培养阅读技能,从而进一步提高英语学习兴趣及英语成绩。然而,文献检索显示,如何在高中英语阅读教学中更加有效地使用《21世纪学生英文报》仍是亟需探讨的问题,尤其是行动研究报告仍然匮乏。因此,本篇论文报告了一项作者在所任教的班级进行的《21世纪学生英文报》阅读教学的行动研究,以期为优化高中英语阅读教学提供借鉴。作者选取本人所任教的山东省牟平某中学高二25班45名学生作为研究对象,采用访谈、课堂观察、教学日志、前测卷和后测卷等研究工具进行了为期16个周的行动研究,主要研究叁个问题:(1)通过阅读《21世纪学生英文报》,教师如何有效扩大学生的英语文化知识?(2)通过阅读《21世纪学生英文报》,教师如何有效提高学生的阅读能力?(3)通过阅读《21世纪学生英文报》,教师如何有效激发学生的阅读兴趣?行动研究结果发现,作者在《21世纪学生英文报》的教学过程中,通过进行文化话题主题式阅读并综合运用配音法、短剧法以及演讲法较为有效地扩大了学生的英语文化知识。通过综合运用定义法、同义词及反义词法、语境法和构词法较为有效地提高了学生的猜词技巧。通过综合运用逻辑关系法和语境法较好地提高了学生的阅读推断技巧。另外,课堂观察和访谈均显示通过综合运用这些方法和策略进一步增强了学生的课堂参与,提高了学生学习英语的兴趣。(本文来源于《鲁东大学》期刊2018-12-01）
唐菲[5]（2018）在《基于培养学生思维品质的高中英语深度阅读教学研究——以《二十一世纪学生英文报》文本阅读课为例》一文中研究指出培养高中生的思维品质是课程改革的核心任务之一。以《二十一世纪学生英文报》一篇题为Discovering own identity的文章为例,阐述如何在高中英语阅读课中培养学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力,探索在高中英语阅读教学中深度挖掘文本内涵、培养学生思维品质的可行性。(本文来源于《镇江高专学报》期刊2018年04期）
张倩,曹世清[6]（2018）在《基于《21世纪学生英文报》的英语阅读策略教学研究》一文中研究指出在如今的高中英语教学中,英语报刊作为阅读教学的有效补充资源,可以弥补教材的局限性,丰富学生的知识面,拓宽学生的词汇量,受到了越来越多的教师和学生青睐。为此,笔者以《21世纪学生英文报》为例,初步探讨一些英语报刊教学中的阅读策略。(本文来源于《报刊荟萃》期刊2018年07期）
张丹[7]（2018）在《探索《二十一世纪英文报》在初中英语教学中的应用》一文中研究指出《二十一世纪英文报》一改以往中学英语教辅报刊以同步练习为主的枯燥形式,刊载丰富多彩的时文、趣事,既注重与教材的链接,又讲究新闻报刊的时效性,激发了广大中学生的阅读兴趣。作为以初中青少年为阅读群体的报刊,其内容包罗万象、针对性强。它既为中学生提供大众化、接地气的时事要闻,又为英语课堂教学提供了宝贵的课程资源。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年06期）
黄梅珠[8]（2017）在《运用21世纪英文报提高高中生阅读、写作和口语能力》一文中研究指出高中英语是决定学生高考成绩的主修学科,也是学生认为比较难的一门课程,虽然学生从小学就开始接触英语知识,但是高中的英语却并非看似那么简单.教师要想提高学生的英语阅读、写作和口语的能力,就必须借助各种外在力量,如鼓励学生多看21世纪英文报,让学生们在阅读的过程中,可以逐步提升英语水平.本文通过对词汇的积累、听力的训练、阅读的高质量以及口语和听力相结合的方式来阐述教学,从而全面地提高学生的英语能力.(本文来源于《考试周刊》期刊2017年80期）
高岭[9]（2017）在《中学英文报刊教学模式探析——以《21世纪学生英文报》为例》一文中研究指出报刊用于课堂教学(Newspapers in Education)作为一个国际研究项目始于1955年,其主要目的是为了提高学生对语言的阅读和读写能力,从而提高报纸在学校的运用价值。中国日报社二十一世纪英语教育传媒从2003年开始就致力于将旗下的《21世纪学生英文报》系列报纸推广到中小学英语课堂,目前全国有6000多所中小学在使用该系列报纸开展报刊教学课程和课题研究,经过十几年的摸索和推广已经探究出系列报刊教学模式。本文从英文报刊教学的模式入手从合作式教学模式、任务型教学模式、口语教学模式、多媒体辅助型教学模式来解析报刊教学,有效地促进了学生听、说、读、写综合能力。(本文来源于《校园英语》期刊2017年01期）
朱小蔚[10]（2016）在《浅谈高职院校“英文报刊选读”教学中课前导读及对比阅读的实践应用——以《21世纪英文报》为例》一文中研究指出笔者以《21世纪英文报》为例,分析了高职院校英文报刊选读课开设的意义及现状,举例分析了课前导读、对比阅读教法应用于"英文报刊选读"课程的教学实践效果。(本文来源于《海外英语》期刊2016年06期）
世纪英文报论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在当前高中英语教学中,写作一直以来是一项薄弱的环节。中学生的英语作文普遍存在语言简单,内容缺乏等问题。而阅读输入量是影响英语写作的关键因素。《21世纪学生英文报》(高中版)符合高中生的认知水平并且具有时效性、可理解性、新颖性等特点,利用它作为阅读输入,并与写作相结合是提高高中英语写作一个有益的探索。而且利用《21世纪学生英文报》(高中版)作为阅读输入在高中英语写作的研究相对较少。因此,本研究将其作为高中英语阅读输入的媒介,以期在实践层面上一则调动学生以读促写的兴趣,激发学生以读促写的内在动机,二则提高学生在以读促写过程中关注词汇、句型、谋篇方面写作策略和技巧,从而达到改善高中生英语写作效果的目的。本文基于Krashen的输入假设理论、Swain输出假设理论,以及Dawkins的模因论,探讨了利用《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对高中英语写作的影响。本研究着重解决3个问题:(1)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对学生的写作内部动机产生什么影响?(2)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入对学生摆脱母语负迁移有何作用?(3)《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入后,学生的写作能力具体在哪些方面有提高?研究者以营口开发区第二高级中学高一两个平行班(5班和13班)共111名学生作为研究对象进行了为期5个月的教学实验。研究选用5班为实验班,开展阅读输入写作教学的实证研究。13班为控制班,采用传统的写作教学。通过实验研究,得出以下结论:利用《21世纪学生英文报》(高中版)阅读输入提高了学生写作的内部动机,他们不再害怕和抵制写英语作文,自信心得到了较大的增强;写作输入过程中写作质量也有进一步的改善,可以写出一篇结构完整的、带有习语、谚语等约定俗成的表达的英语作文,中式英语数量明显减少;虽然两个班的写作成绩都有提高,但实验班的写作成绩略高于控制班。最后,本文总结了该实验过程中的不足并针对不足提出了教学建议,希望对广大中学英语教师在英语写作教学中有所启发与贡献。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
世纪英文报论文参考文献
[1].周霜.阅读圈在高中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索[J].基础外语教育.2019
[2].赵伊萌.基于《21世纪学生英文报》（高中版）阅读输入对高中生英语写作的影响研究[D].辽宁师范大学.2019
[3].张春兰,陈柏华.《21世纪英文报》在高中英语教学中的应用课例分析[J].中学生英语.2018
[4].张倩.《21世纪学生英文报》在高中英语阅读教学中运用的行动研究[D].鲁东大学.2018
[5].唐菲.基于培养学生思维品质的高中英语深度阅读教学研究——以《二十一世纪学生英文报》文本阅读课为例[J].镇江高专学报.2018
[6].张倩,曹世清.基于《21世纪学生英文报》的英语阅读策略教学研究[J].报刊荟萃.2018
[7].张丹.探索《二十一世纪英文报》在初中英语教学中的应用[J].新课程(中学).2018
[8].黄梅珠.运用21世纪英文报提高高中生阅读、写作和口语能力[J].考试周刊.2017
[9].高岭.中学英文报刊教学模式探析——以《21世纪学生英文报》为例[J].校园英语.2017
[10].朱小蔚.浅谈高职院校“英文报刊选读”教学中课前导读及对比阅读的实践应用——以《21世纪英文报》为例[J].海外英语.2016