一、对高校“健美操”教学的探讨（论文文献综述）
王丽花[1]（2021）在《形体训练对高校健美操教学效果的影响》文中研究指明健美操是高校的主要教学内容之一,同时也是音乐、舞蹈和体操的结合。健美操教学工作的开展会让学生形成良好运动意识,实现健身和健美的目的。当前在各高校中都开设了健美操课程,并且该课程在体育课所占据的位置越来越重。形体训练是健美操的基础内容,也是落实在健美操中体现出健、美、力的基础,所以形体训练工作的开展会促进健美操教学工作的顺利开展,达到理想教学效果,激发学生学习热情和主动性。这就要求教师能够在后续健美操教学工作中合理开展形体训练工作来促进学生的综合发展。因此,该文将围绕形体训练对高校健美操教学效果的影响为主题来展开分析,详细了解在高校健美操教学工作中开展形体训练应关注的各问题,并系统研究形体训练对高校健美操教学效果所产生的各影响。
赵雪梅[2]（2021）在《功能性训练对高校健美操专项班学生竞技健美操难度动作完成质量的影响研究 ——以上海体育学院为例》文中指出功能性训练是起源于康复领域的一种新兴体能训练方法,功能性训练是提升整体运动能力及运动表现,并且通过训练预防和减少运动损伤,刺激运动中特定动作模式发展潜力的训练。在国内外的研究中功能性训练已经运用到竞技体育的多个项目中,并且在这些研究中,学者们对功能性训练的积极作用给予了肯定。本研究将功能性训练引入到上高校健美操专项班的体能训练之中,探索功能性训练是否对竞技健美操难度动作完成质量有积极影响,为竞技健美操训练实践提供参考。采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法,以上海体育学院14名健美操专项班学生为实验对象,将实验对象随机分为实验组和对照组,每组各7人。实验组进行12周功能性训练,对照组进行12周传统体能训练。在实验前后对实验学生的难度动作完成质量进行测试,通过WPS对实验组与对照组的实验前后数据进行整理,并利用Spss22.0对实验前后数据进行统计分析。两组数据间用独立样本T检验,组内用配对样本T检验对数据进行差异性检验。研究结果如下:（1）经过12周功能性训练干预后,实验组学生A组俯卧撑和单腿俯卧撑难度动作的完成质量有显着性差异（P<0.05）,经过12周传统体能训练干预后,对照组A组俯卧撑和单腿俯卧撑难度动作完成质量没有显着性差异（P>0.05）。（2）经过12周功能性训练干预后,实验组学生B组直角支撑和分腿支撑难度动作的完成质量有显着性提高（P<0.05）,经过12周传统体能训练干预后,对照组学生B组直角支撑和分腿支撑难度动作完成质量没有显着性提高（P>0.05）。（3）经过12周功能性训练干预后,实验组学生C组直体跳转360°和屈体分腿跳难度动作的完成质量有显着性提高（P<0.05）,经过12周传统体能训练干预后,对照组学生C组直体跳转360°和屈体分腿难度动作完成质量没有显着性提高（P>0.05）。（4）经过12周功能性训练干预后,实验组学生D组垂直劈腿和单足立转360°难度动作的完成质量有显着性差异（P<0.05）,经过12周传统体能训练干预后,对照组学生D组垂直劈腿和单足立转360°难度动作完成质量没有显着性差异（P>0.05）。研究结论:（1）功能性训练能够提高A组难度动作所需要的动力性力量,对改善健美操专项班学生的肩关节支撑力量及核心力量有显着效果。（2）功能性训练能够提高B组难度动作所需要的静力性力量,对改善健美操专项班学生的上肢静力性力量和腹背部力量有显着效果。（3）功能性训练对完成C组难度动作所需要的下肢爆发力、核心力量及核心稳定性的提高有显着效果。（4）功能性训练对完成D组难度动作所需要的平衡能力和柔韧性的提高有显着效果。
马霄晗[3]（2021）在《成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究》文中认为通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性为研究对象,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容、成都市中小学健美操教学现状和教学需求以及成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性进行研究,研究结论如下:（1）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容现状:理论教学方面,各高校开展学期、学时以及教学内容并不统一,未采用自编教材,大部分高校在其中一个学期进行考核,部分高校不考核;技术教学方面,各高校教学学时差距较大,教学内容选择多元化,多为健美操基本动作和专项素质、大众健美操等级锻炼标准、竞技健美操以及拓展项目等内容。采用传统的教学方法,缺乏创新。技术考核内容组合多样,占总成绩的60%-80%;实践教学能力方面,学生教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力处于较强水平,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力处于一般水平。（2）关于成都市中小学健美操课程现状:理论教学方面,理论教学开展少,大多穿插在技术教学中进行,教学内容以健美操基本知识为主,无专业教材;技术教学方面,以健美操基本动作和专项素质、有氧健身操、街舞、啦啦操等时尚健身操为主,大多采用完整法与分解法、讲解示范法等传统教学方法。以学生的学习态度与掌握程度为主进行考核;实践教学能力方面,中小学教师教学掌控能力处于较强水平,其他能力都为一般水平。（3）关于成都市中小学健美操教学需求:对理论教学内容中的健美操特点、功能、意义和科学锻炼方法需求最多;对技术教学内容中的街舞、啦啦操等时尚健身操、自编健美操需求最多;在实践教学能力方面,实践教学能力各方面都需达到较强水平。（4）关于成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性:理论教学内容在中小学教学中应用性不强;技术教学内容中健美操基本动作和专项素质,自编健美操,有氧健身操,街舞、啦啦操等时尚健身操较适应中小学,竞技健美操、大众健美操等级锻炼标准不能适应于中小学;在实践教学能力中,教学实施,教学内容设计,音乐选择、动作编排,裁判、组织训练等能力能够适应于中小学,教学掌控、教学应变,教学目标设计、教学方法和手段设计、教学模式和策略设计,组织竞赛等能力不能适应于中小学。基于研究结果,对成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容的适应性提出以下建议:（1）加强理论与技术技能的融合,创新教学形式。（2）加强专项基本功培养,丰富技术教学内容。（3）创新教学方法,完善考核方式。（4）构建实践平台,提升综合能力。
史盼盼,齐荣振[4]（2021）在《甘肃省高校健美操专项学生教学能力影响因素分析》文中指出该文通过分析健美操专项教学的现状和发展趋势,针对甘肃民族师范学院、西北师范大学、西北民族大学、天水师范学院、河西学院、陇东学院,共6所院校的体育教育专业健美操专项的本科生进行问卷调查,详细分析了学生、教师两方面因素对其教学能力的影响程度,期望为甘肃省高校健美操专项学生教学能力的提高提供理论参考,为高校健美操专项教学提供科学的依据。
陈卓[5]（2020）在《广州市高校健美操社团对学生体育意识的影响》文中认为随着国家日益发展,新时代要求高校体育发展要落实立德树人根本任务,提升学生体质健康水平,丰富校园体育竞赛形式;其中高校体育社团作为校园体育文化建设的重要组成部分,是高校学生“第二课堂”重要实施场所,也是思想政治教育的有效载体。高校健美操社团作为近些年冉冉升起的新兴社团,以其青春且极具活力的项目特点迅速在高校传播开来。本文通过对广州市12所普通高校的在校大学生进行问卷调查,继而探索高校健美操社团对于高校学生的体育认知、体育情感、体育价值观等体育意识的影响,从而最终探究高校健美操社团促进学生体育意识的发展途径。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、个案分析法等研究方法对广州市高校健美操社团对学生体育意识的影响进行研究,研究结果如下:1.广州市高校健美操社团通过形式多样的社团活动,提升大学生体育认知、体育情感、体育价值观的发展程度,极大丰富“第二课堂”学习体验,进而对高校大学生体育意识发展有着重要且显着的促进作用。2.手机网络传播、文艺晚会等宣传形式使广州市高校健美操社团迅速发展,但是存在社团会员男女比例失调的现象。该类社团通过完善专业课教学、集体参加校园晚会展演,以及鼓励会员参加健美操竞赛等多种形式的社团活动,进而增进会员与社团之间的关系维系和促进会员学生的体育意识发展。3.随着社团会员学生的体育意识逐渐提高,其体育行为也得到迅速发展。同时,高校社团作为校园文化的重要组成部分,是传统课堂教学的延伸;高校健美操社团在校园文化建设中的人文性、传承性表现,对校园体育文化氛围建设中发挥重要作用。4.高校学生参加高校健美操社团的动机因素分为8项,分别为:（1）增加对体育项目了解（2）增加体育锻炼次数（3）体育技能提升（4）提高自信心（5）增强人际交流能力（6）交际圈扩大（7）增强身体素质（8）塑造良好身材。不同类型学生由于其体育锻炼经历不同、体育意识发展程度参差不齐等多方面原因,使其所参加健美操社团的动机因素存在一定差异性。5.高校运动场所的发展与维护程度,对学生参加体育锻炼有着重要导向性作用,部分高校存在校园体育设施不完善、专业指导老师缺乏等客观影响因素;加之部分学生未能合理分配时间、个人兴趣导向等主观影响因素,最终导致学生参加体育锻炼过程受阻,无法顺利达成体育锻炼目标。
李雅[6]（2020）在《哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡及情绪调节自我效能感的影响研究》文中认为动态平衡能力是稳定人体重心、控制身体姿态、预防运动损伤及完美完成健美操动作的重要保障;情绪调节自我效能感是对自身情绪调节能力的主观评价。部分女大学生在健美操练习过程中由于动态平衡能力较差,导致身体姿态不稳定,从而影响健.美操动作的完成质量;加上学业、家庭、社会等多重方面的压力,导致她们对情绪的认识和管理能力较低,长此以往不利于身心健康。哈他瑜伽因其刚柔相济、身心俱修的特点深受女大学生青睐。因此本研究探讨哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡能力和情绪调节自我效能感的影响,对提升女大学生身心健康水平以及丰富高校体育课程内容具有一定的现实指导意义。本文以哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡能力和情绪调节自我效能感的影响为实验对象,将哈他瑜伽教学融入到健美操课程中,运用实验法、心理测量法、测试法等,对扬州大学非体育专业健美操选项班56名女生进行12周的哈他瑜伽教学实验,研究结论如下:（1）哈他瑜伽对健美操选项班女大学生的动态平衡能力具有积极的影响。实验后实验组左右腿支撑动态平衡能力综合值有较大提升,具有非常显着性差异,且提高幅度明显优于对照组。（2）哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪调节自我效能感的总体情况具有积极的影响。实验后实验组情绪调节自我效能感总分提升幅度较大,具有非常显着性差异,且实验后实验组和对照组存在非常显着性差异。（3）哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪调节自我效能感各维度提升效果不同。实验后实验组调节正性、调节沮丧/痛苦和调节生气/愤怒维度的提升具有非常显着性差异,且实验后实验组与对照组具有非常显着性差异;在感受正性维度上不具有显着性差异。（4）情绪调节自我效能感总分与左腿、右腿支撑动态平衡能力之间呈显着性相关。情绪调节自我效能感在哈他瑜伽提升健美操选项班女大学生动态平衡能力中不具有中介效应。针对研究结论提出以下建议:（1）优化课程设置,做好哈他瑜伽的宣传工作。将哈他瑜伽引入到普通高校健美操课程中,拓展新型体育运动项目,提高动态平衡能力,激发学生的运动兴趣,充分调动学生积极性,同时丰富课程内容,促进学校体育发展,为终身体育打好基础。（2）高校健美操课程教学可以依据教学对象的实际情况及身心特点,以学生为主体,调整教学方式,有针对性地选择哈他瑜伽的练习内容,以增强学生的身体锻炼效果,取得较大的心理效益,促进身心共同发展。（3）结合全面发展的理念,将情绪调节自我效能感的改善融入体育课程教学中,引导学生正确认识自身情绪,树立积极的意识,帮助学生合理表达及调节情绪,弥补情绪教育的缺失。
陈婷[7]（2020）在《兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例》文中研究指明近年来,在我国高等教育的大力改革发展下,高校的招生规模在不断的扩大,进入高校接受高等教育的学生也与日俱增,高等职业院校体育课是一门不可缺的课程,也是高等职业院校学生接受学校体育教育的最后一个阶段,随着教育改革和知识经济时代的到来,国家对于高等院校培养人才这一方面也有了越来越高的要求,为了更好的开展我国高校体育教学工作,就需要我们积极探索新的、有效的与时代相适应的教学方法。兴趣教学法是当代新型教学方法之一,它是在传统教学方法的基础上,通过适当的改变教学顺序,引入和课堂内容切实有关的趣味小游戏,借助有利的教学器材以及多种形式的教学比赛等手段,激发学生的学生兴趣,促使学生积极的投入到课堂中。本研究主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法,探索和研究“兴趣教学法”在高校健美操选修课程教学中的应用效果与价值,从而推进我国高等院校体育朝更好方向的发展。通过对广东机电职业技术学院健美操选修课程实验班和对照班的研究与分析,得出以下几点结论:1.兴趣教学法能够增强学生的身体素质,在肺活量、立定跳远、仰卧起坐、坐位体前屈上成绩都有明显的进步,但是50米和长跑成绩没有显着性差异。2.兴趣教学法在教学中采取丰富多样的教学形式,通过借助与教学相关的器材,以及引入与教学主题内容相关的小游戏,有效的改变了学生学习态度和学习动机,学生的学习主动性更强。3.兴趣教学法有效的提升了学生的人际交往能力,兴趣教学法在健美操教学中有效的利用了学生之间的合作以及教学评价体系,学生的交流次数更为频繁,人际交往能力得到显着的提升。4.兴趣教学法充分挖掘了学生的潜力,拓宽了学生的创造思维,动作创编能力得到有效提升。5.兴趣教学法更加加强了学生的自主学习能力。实验后两组学生的自主学习能力都有所提升,但兴趣教学法下的实验组更为明显,更能激发学生对知识探索的欲望。6.实验后两组学生在自信心上均有提高,但兴趣教学法更加加强了学生的自我认知能力和对自己各方面的欣赏与肯定,其提高自信心的效果更为显着。
张庭[8]（2020）在《高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的实验研究》文中指出回顾我国改革开放以来高校公共体育课程教学的发展历史,取得了巨大的成就与辉煌,培养了一批又一批合格的大学生,推进了“健康中国”建设的前进步伐。但随着时间的积淀,高校公共体育课程传统的传习式教学模式已逐渐显露出许多问题与诟病,如:忽略了学生的主体性、过于重视终结性评价等。所以,本文将运动教育模式引入高校公共体育健美操课程教学中,旨在探索高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的可行性,及其对比传统教育模式与运动教育模式对大学生身体素质、运动技能、运动参与、心理健康、社会适应等五个方面的影响。从而为运动教育模式在高校公共体育教学中应用提供理论支撑和经验借鉴。本文采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法对高校公共体育健美操课程引入运动教育模式进行教学实验研究,研究认为:（1）运动教育模式和传统教学模式都能够促进大学生身体素质的发展,但传统的传习式教学模式与运动教育模式对学生身体素质方面的提升均无明显帮助,且两种教学模式之间也不存在显着性差异。（2）在高校公共体育健美操课程教学中,运动教育模式比传统教学模式更能提升大学生运动技能的水平。研究发现实验后班级A（对照班）和班级B（实验班）60名同学的健美操技能成绩均得到了大幅提升,成绩结果分别为70.5±2.1和85.3±2.5*,而且班级B（实验班）的健美操技能水平高于班级A（对照班）,运用统计学方法检验结果显示p<0.05,存在显着性的差异。（3）在大学生运动参与方面,实验后班级A（对照班）的体育学习兴趣的总体均值得分为78.9566,班级B（实验班）的体育学习兴趣的总体均值得分为86.4307,班级B（实验班）的均值得分高于班级A（对照班）的得分,且存在显着性的差异,也就是说,在高校公共体育健美操课程教学中,运动教育模式比传统教学模式更能提升大学生运动参与兴趣的水平。（4）运动教育模式能有效提高大学生心理健康水平。通过运动教育模式在体育课堂中的运用,加强了学生的学习主动性与积极性,与同学之间的沟通配合增加,并在沟通交流之间提升人际交往能力,体现出了体育锻炼对于改善心理健康的问题和提高人际交流的积极影响,不断增进了大学生的心理素质。（5）在高校公共体育健美操课程教学中,运动教育模式比传统教学模式更能提升大学生社会适应的能力。研究发现,实验之后班级A（对照班）的社会适应能力均值得分为28,班级B（实验班）的社会适应能力的均值得分为31,二者相差3分,且卡方检验值P值<0.05,存在显着性差异。
石翠翠[9]（2020）在《普通高校健美操选项课趣味性教学的实验研究》文中研究说明健美操运动是以健康身心和健美为锻炼目的,在音乐韵律的伴奏下,通过有节奏的身体活动而表现出来的一项新兴体育运动。融艺术、美学与时尚特征于一身。健美操课程在普通高校的开展也非常普及,健美操的教学以基本技术和技能的教授为主脊,教学内容和方法一直都是以延用传统内容和方法为主。随着学校体育的改革以及健美操运动的不断发展,长期以来存在于健美操教学中的一些问题和弊端也不断的显现出来。如教学内容一直以来都是以大众锻炼标准规定套路为主,内容过于陈旧,而教学也是以健美操常规教学方法为主,教学手段形式过于单一,缺乏趣味,虽然传统的教学内容与方法有它自身的优点,但不得不承认随着时代的急速变化与发展,健美操内容的重复、陈旧、枯燥等问题已然让学生逐渐失去了学习的兴趣和新鲜感。在教学的过程中出现老师教的“力不从心”,而学生更是学的“力不从心”。面对这样的教学困境,迫切需要我们解决的问题就是如何重新唤起学生的健美操学习兴趣,如何更新健美操教学内容,创新教学方法和手段等,以及如何让学生在愉快的课堂氛围中提高健美操运动能力,形成良好的体育锻炼习惯,促进学生身心素质的全面发展,是迫切需要解决和研究的问题。每个运动项目本身的趣味性是客观存在的,且具体的表现形式都各不相同。而健美操运动项目自身的趣味性则主要体现在音乐节奏和动作节奏的和谐统一,俗称“踩点”。因此本研究从健美操趣味性教学入手,将通过与健美操自身趣味性要素相结合来设计实验内容和教学方法。在健美操课的不同教学环节融入趣味性教学内容和方法手段,以此来激发学生的健美操学习动机和培养学生学习兴趣,提高健美操教学效果。期望本次研究能在健美操教学理论和教学实践指导探索等方面有所收获。本文通过文献法、访谈法和问卷调查法以及实验法和数理统计法等研究方法进行研究,其结论如下。1.通过健美操趣味性教学,促进了学生健美操技术的领悟和掌握程度,主要体现在动作的熟练程度、动作的协调性、音乐与动作节奏的契合度、动作规范性的提高。2.健美操趣味性教学符合学生身心健康的需求,学生在健美操学习过程中主观体验明显提升,积极幸福感提高的同时也降低了学生学习时的心理烦恼和疲劳感,调动了学生参与健美操学习的积极性和主动性。因此趣味性教学的效果要优于传统体育教学。3.健美操趣味性教学能够显着的提升学生健美操学习积极性情绪和有效的降低学生健美操学习的消极情绪,促进学生对健美操的关注和课余活动参与程度,从而使学生的健美操学习兴趣水平得到提升。4.健美操趣味性教学能够改善学生的体育锻炼态度,特别体现在目标态度、行为态度和情感体验三个方面。
申瑞普[10]（2020）在《基于混合式教学理念下的视频教学对高校公共健美操课教学效果的影响研究》文中指出健美操运动自从传入我国以来,一直深受学生的热爱和追捧,健美操运动也得到了迅速的发展和传播,在这个过程中,学校教学成为健美操传播和发展的重要途径。为促进健美操教学的良好发展和适应国家课程改革的要求,我们应该不断地去尝试、去探索更适合学生特点的教学方法和教学手段,去追求适合学生学习的学习方式。视频教学是现代多媒体教学中的一种新型手段,它通过录制学生课堂视频来对学生进行更有针对性的反馈,使学生更直观地了解自己动作的错误和自己的学习情况,将视频教学应用到学生体育健美操教学中,它将会对学生的学习进行更直观、更及时、更准确和更多样化的反馈,以丰富和完善健美操教学的发展。本文主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法去探索和研究“基于混合式教学理念下的视频教学”在高校公共健美操课教学中的应用效果和价值。在进行实验过程中,实验班级采用的视频教学,对照班级采用的传统教学模式,选取山西师范大学公体部2018级公选健美操的两个班级的学生为实验对象。在实验后主要选取学生的健美操单个技术动作、健美操组合技术动作、健美操成套技术动作、健美操创编能力和健美操理论成绩为实验指标进行独立样本T检验,并进行分析,为本教学实验提供数据支撑。研究结果显示:（1）通过十六周的教学实验研究,对该教学方法与传统教学进行比较分析后发现,在健美操技术动作教学中,通过利用该方法可以帮助学生在技术动作学习中建立正确的技术动作表象,帮助学生快速掌握动作,通过利用视频的纠错反馈,及时进行动作的纠正,对于提高学生的技术动作成绩,无论是动作的标准性、弹性、熟练性以及表现力等多方面都有较好的效果;（2）在基于混合式教学理念下的视频教学中,通过利用视频与课堂教学的有机结合,丰富了学生的学习资源和学习空间以及时间,丰富学生的学习资源,为学生提供更多的学习机会,可有效提高学生健美操的创编能力;（3）基于混合式教学理念下的视频教学在高校公共健美操教学中的应用,可以针对性地满足每个学生个人的独特需要,激发学生的学习兴趣,发展学生的学习能力,增加教师与学生的交往与互动,提高课堂教学氛围和学生健美操学习的满意度,在情意与合作方面,还有效提高了学生的合作精神与协作能力,优化了课堂教学。该教学方法能够提高学生的学习效率,提高教学效果和教学质量。从而能够对高校健美操课程的发展有一定的价值和意义。
二、对高校“健美操”教学的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校“健美操”教学的探讨（论文提纲范文）
（1）形体训练对高校健美操教学效果的影响（论文提纲范文）
| 1 针对形体训练对高校健美操教学效果产生各影响的探究 |
| 1.1 显着提升学生形体塑造整体效果 |
| 1.2 让学生具有良好气质及审美能力 |
| 1.3 在潜移默化过程中增强学生艺术修养 |
| 1.4 实现促进学生自身身体素质稳定发展 |
| 2 针对高校健美操教学中开展形体训练应注意问题的探究 |
| 3 结语 |
（2）功能性训练对高校健美操专项班学生竞技健美操难度动作完成质量的影响研究 ——以上海体育学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 功能性训练概念界定 |
| 2.2 国内外对功能性训练的研究 |
| 2.2.1 国内对功能性训练的研究 |
| 2.2.2 国外对功能性训练的研究 |
| 2.3 功能性训练与传统体能训练的区别 |
| 2.4 功能性训练在竞技项目中的应用 |
| 2.4.1 功能性训练在体能主导类项目中的应用 |
| 2.4.2 功能性训练在技能主导类项目中的应用 |
| 3.研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 功能性训练对A组难度动作完成质量的影响与分析 |
| 4.2 功能性训练对B组难度动作完成质量的影响与分析 |
| 4.3 功能性训练对C组难度动作完成质量的影响与分析 |
| 4.4 功能性训练对D组难度动作完成质量的影响与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
（3）成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 新时代背景下国家对高校体育教育提出了更高的要求 |
| 1.1.2 《健美操》是高校体育教育专业课程体系的重要组成部分 |
| 1.1.3 中小学对健美操人才的专项能力提出了更高的要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于高校健美操专修课程教学现状研究 |
| 2.1.2 关于中小学健美操课程教学现状研究 |
| 2.1.3 关于高校健美操课程优化研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容分析 |
| 4.1.1 成都市高校体育教育专业健美操专修课程理论内容分析 |
| 4.1.2 成都市高校体育教育专业健美操专修课程技术内容分析 |
| 4.1.3 成都市高校体育教育专业健美操专修课程实践教学能力内容分析 |
| 4.2 成都市中小学健美操教学现状分析 |
| 4.2.1 成都市中小学健美操教师基本情况分析 |
| 4.2.2 成都市中小学健美操理论教学现状分析 |
| 4.2.3 成都市中小学健美操技术教学现状分析 |
| 4.2.4 成都市中小学健美操实践教学能力现状分析 |
| 4.3 成都市中小学健美操教学需求分析 |
| 4.3.1 成都市中小学健美操理论教学需求分析 |
| 4.3.2 成都市中小学健美操技术教学需求分析 |
| 4.3.3 成都市中小学健美操实践教学能力需求分析 |
| 4.4 成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容在中小学的适应性分析 |
| 4.4.1 理论教学内容适应性分析 |
| 4.4.2 技术教学内容适应性分析 |
| 4.4.3 实践教学能力适应性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
（4）甘肃省高校健美操专项学生教学能力影响因素分析（论文提纲范文）
| 1 研究对象与研究方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 2 研究结果分析 |
| 2.1 学生因素对高校健美操专项学生教学能力的影响 |
| 2.2 教师因素对高校健美操专项学生教学能力的影响 |
| 2.3 课程设置因素对高校健美操专项学生教学能力的影响 |
| 2.4 环境因素对高校健美操专项学生教学能力的影响 |
| 3 结论 |
（5）广州市高校健美操社团对学生体育意识的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 我国社团、体育社团研究 |
| 2.2 我国高校体育社团研究 |
| 2.3 我国高校健美操社团的相关研究 |
| 2.4 高校社团对体育意识的影响研究 |
| 2.5 关于影响高校校园体育文化的相关研究 |
| 2.6 国外高校社团现状研究及述评 |
| 2.7 高校健美操社团促进学生体育意识的相关理论基础 |
| 2.7.1 体育心理学 |
| 2.7.2 高等教育学 |
| 2.7.3 体育行为学 |
| 2.7.4 运动训练学、运动生理学、社会学 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 个案分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广州市高校健美操社团现状与分析 |
| 4.1.1 社团会员特点 |
| 4.1.2 社团宣传途径 |
| 4.1.3 社团活动内容 |
| 4.2 高校大学生体育意识影响的因素分析 |
| 4.2.1 广州市高校健美操社团对大学生体育认知的影响 |
| 4.2.2 广州市高校健美操社团对大学生体育情感的影响 |
| 4.2.3 广州市高校健美操社团对大学生体育价值观的影响 |
| 4.2.4 广州市高校健美操社团对校园体育文化建设的影响 |
| 4.3 广州市高校学生参加健美操社团的动机因素分析 |
| 4.3.1 高校健美操社团会员参与健美操社团的动机因素分析 |
| 4.3.2 高校健美操社团非会员参与健美操社团的动机因素分析 |
| 4.3.3 未建立健美操社团的高校学生参与健美操社团的动机因素分析 |
| 4.4 广州市高校健美操社团促进学生体育意识的途径分析 |
| 4.4.1 强化专业基础课程学习 |
| 4.4.2 打造“常态化”公共展演平台 |
| 4.4.3 以赛促练,寻找差距 |
| 4.4.4 增加公益化社团活动 |
| 4.4.5 建立健全各项校园体育机制 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 A 关于确定体育意识指标的调查表 |
| 附录 B 关于确认体育意识条目的调查表 |
| 附录 C 学生问卷调查 |
| 附录 D 专家问卷调查 |
| 附录 E 问卷效度评价 |
| 附录 F 专家访问提纲 |
| 附录 G 专家信息表 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡及情绪调节自我效能感的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 动态平衡是健美操中维持良好姿态和减少损伤的重要保障 |
| 1.1.2 校园、家庭等压力导致女大学生情绪调节自我效能感较低 |
| 1.1.3 体育锻炼对动态平衡和情绪调节自我效能感有良好促进作用 |
| 1.1.4 哈他瑜伽是一项身心俱修的新型运动项目,深受女大学生青睐 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 哈他瑜伽的概念 |
| 2.1.2 动态平衡能力的概念 |
| 2.1.3 情绪调节自我效能感的概念 |
| 2.2 有关动态平衡能力的研究 |
| 2.2.1 有关动态平衡能力影响因素的研究 |
| 2.2.2 有关动态平衡能力测评方法的研究 |
| 2.2.3 体育运动与动态平衡能力的相关研究 |
| 2.2.4 有关动态平衡能力测量方法的研究 |
| 2.3 有关情绪调节自我效能感的研究 |
| 2.3.1 国内关于情绪调节自我效能感的研究 |
| 2.3.2 国外关于情绪调节自我效能感的研究 |
| 2.3.3 体育运动与情绪调节自我效能感的相关研究 |
| 2.3.4 有关情绪调节自我效能感测量的研究 |
| 2.4 有关自我效能感和平衡能力的相关研究 |
| 2.5 有关哈他瑜伽的研究 |
| 2.5.1 哈他瑜伽的研究现状 |
| 2.5.2 哈他瑜伽融入体育课程的研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 心理测量法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 实验结果 |
| 4.1 实验前实验对象动态平衡能力、情绪调节自我效能感水平情况 |
| 4.1.1 实验前实验对象动态平衡能力测试情况 |
| 4.1.2 实验前实验对象情绪调节自我效能感水平情况 |
| 4.2 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡能力的影响 |
| 4.2.1 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生左腿支撑动态平衡能力的影响 |
| 4.2.2 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生右腿支撑动态平衡能力的影响 |
| 4.3 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪调节自我效能感的影响 |
| 4.3.1 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪调节自我效能感总体的影响 |
| 4.3.2 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生感受正性维度的影响 |
| 4.3.3 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节正性维度的影响 |
| 4.3.4 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节沮丧/痛苦维度的影响 |
| 4.3.5 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节生气/愤怒维度的影响 |
| 4.4 实验组情绪调节自我效能感和动态平衡能力的相关性研究 |
| 4.5 哈他瑜伽影响健美操选项班女大学生动态平衡能力的中介作用模型检验 |
| 4.5.1 哈他瑜伽与左右腿支撑动态平衡能力的回归分析 |
| 4.5.2 哈他瑜伽与情绪调节自我效能感的回归分析 |
| 4.5.3 哈他瑜伽、情绪调节自我效能感与右腿支撑动态平衡能力的回归分析 |
| 第5章 分析与讨论 |
| 5.1 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡能力的影响分析 |
| 5.2 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪自我效能感总体情况的影响分析 |
| 5.3 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生情绪自我效能感各维度的影响分析 |
| 5.3.1 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生感受正性维度的影响分析 |
| 5.3.2 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节正性维度的影响分析 |
| 5.3.3 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节沮丧/痛苦维度的影响分析 |
| 5.3.4 哈他瑜伽对健美操选项班女大学生调节生气/愤怒维度的影响分析 |
| 5.4 实验组情绪调节自我效能感和动态平衡能力的相关分析 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的与选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 传统教学模式 |
| 2.1.2 兴趣 |
| 2.1.3 兴趣教学法 |
| 2.1.4 体育兴趣教学概念 |
| 2.2 国外研究现状 |
| (1)西方文艺复兴活动之后兴趣教学的崛起 |
| (2)兴趣教学思想理论进入成熟时期的相关研究 |
| 2.3 国内研究现状 |
| (1)有关兴趣教学的研究 |
| (2)兴趣教学法在高校体育教学中的实验研究 |
| (3)其它教学法在高校健美操课教学中的实验研究 |
| 2.4 研究不足之处 |
| 2.4.1 传统教学法中存在的不足 |
| 2.4.2 兴趣教学法与传统教学法的对比研究 |
| 2.4.3 兴趣教学法的实用意义 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 实验时间、地点、器材 |
| 4.2 实验目的 |
| 4.3 实验过程和实施流程 |
| 4.4 教学内容和组织教法 |
| 4.5 教学技能的评定方法与标准 |
| 4.6 典型案例分析 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前学生基础情况调查与分析 |
| 5.2 实验前后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.2.1 兴趣教学法对学生身体素质的教学效果影响 |
| 5.2.2 兴趣教学法对学生学习动机的教学效果影响 |
| 5.2.3 兴趣教学法对学生学习态度的教学效果影响 |
| 5.2.4 兴趣教学法对学生自主学习能力的教学效果影响 |
| 5.2.5 兴趣教学法对学生人际交往能力的教学效果影响 |
| 5.2.6 兴趣教学法对学生自信心的教学效果影响 |
| 5.2.7 兴趣教学法对学生健美操动作技能的教学效果影响 |
| 5.3 实验后实验班和对照班教学效果的对比分析 |
| 5.3.1 实验后兴趣教学法对学生健美操创编能力的教学效果影响 |
| 5.3.2 实验后两组学生在创新能力方面的自我评价结果与分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（8）高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 是加快推进健康中国建设步伐的需要 |
| 1.1.2 是顺应大学生对体育教学模式创新的现实需要 |
| 1.1.3 是对国际视域下运动教育模式盛行的思考 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与技术路线 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 研究创新 |
| 第2章 相关文献的梳理与回顾 |
| 2.1 对已有研究文献的脉络梳理 |
| 2.2 相关概念的研究 |
| 2.2.1 教学模式 |
| 2.2.2 体育教学模式 |
| 2.2.3 运动教育模式 |
| 2.3 国外有关运动教育模式的研究 |
| 2.3.1 国外有关运动教育模式的理论研究 |
| 2.3.2 国外有关运动教育模式的应用研究 |
| 2.4 国内有关运动教育模式的研究 |
| 2.4.1 国内有关运动教育模式的理论研究 |
| 2.4.2 国内有关运动教育模式的应用研究 |
| 2.5 文献述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 运动教育模式的相关理论探讨 |
| 4.1.1 运动教育模式的目标、内容及特征 |
| 4.1.2 高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的必要性 |
| 4.1.3 高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的作用与价值 |
| 4.2 实验结果的对比与分析 |
| 4.2.1 大学生身体素质实验结果对比分析 |
| 4.2.2 大学生运动技能实验结果对比分析 |
| 4.2.3 大学生运动参与实验结果对比分析 |
| 4.2.4 大学生心理健康实验结果对比分析 |
| 4.2.5 大学生社会适应实验结果对比分析 |
| 4.3 将运动教育模式引入高校公共体育健美操课程的举措 |
| 4.3.1 基于高校层面的引入举措 |
| 4.3.2 基于教师层面的引入举措 |
| 4.3.3 基于学生层面的引入举措 |
| 4.4 研究的局限与不足 |
| 4.4.1 运动教育模式实验项目的局限性 |
| 4.4.2 运动教育模式实验样本量的局限性 |
| 4.4.3 运动教育模式实验过程数据收集的局限性 |
| 第5章 结论及建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B 《国家大学生体质健康测试评分标准》 |
| 附录 C 《第三套全国健美操大众锻炼标准》二级规定动作成绩评价表 |
| 附录 D 《大学生体育学习兴趣评价量表》 |
| 附录 E 《中国大学生心理健康量表》 |
| 附录 F 《社会适应能力诊断量表》 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（9）普通高校健美操选项课趣味性教学的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 兴趣 |
| 2.1.2 体育兴趣 |
| 2.1.3 体育教学 |
| 2.1.4 趣味性教学 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 体育运动项目趣味性规律的研究现状 |
| 2.2.2 趣味性教学在体育领域中的研究现状 |
| 2.2.3 趣味性教学在健美操教学中的研究现状 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.4 趣味性教学的理论依据 |
| 2.4.1 “娱人致趣”原理 |
| 2.4.2 心理学理论基础 |
| 2.4.3 生理学理论基础 |
| 2.4.4 教育学理论基础 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前实验班与对照班差异性检验 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班学生基本情况对比 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班健美操基本技术水平差异性检验 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班健美操学习兴趣差异性检验 |
| 4.1.4 实验前实验班与对照班健美操主观体验差异性检验 |
| 4.1.5 实验前实验班与对照班体育锻炼态度差异性检验 |
| 4.2 实验后实验班与对照班差异性检验 |
| 4.2.1 实验后实验班与对照班健美操基本技术水平差异性检验 |
| 4.2.2 实验后实验班与对照班健美操学习兴趣差异性检验 |
| 4.2.3 实验后实验班与对照班健美操主观体验差异性检验 |
| 4.2.4 实验后实验班与对照班体育锻炼态度差异性检验 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 问卷信效度专家评价表 |
| 附录C 健美操学习兴趣水平评价量表 |
| 附录D 健美操主观锻炼体验量表 |
| 附录E 锻炼态度量表 |
| 附录F 教学实验集锦 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）基于混合式教学理念下的视频教学对高校公共健美操课教学效果的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.1.1 教育信息技术化的发展为混合式教学提供了发展基础 |
| 1.1.2 健美操项目的普及性 |
| 1.1.3 高校公共健美操课传统教学中理论知识学习的薄弱性 |
| 1.1.4 高校公共健美操课传统教学中技术动作学习存在的问题 |
| 1.1.5 基于混合式教学理念下的视频教学对解决高校公共健美操课问题的适应性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 关于混合式教学概念的界定 |
| 2.1.2 关于视频教学的概念界定 |
| 2.1.3 关于教学效果的概念界定 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 认知结构理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 2.3 国内外相关研究现状 |
| 2.3.1 国内相关研究现状 |
| 2.3.2 国外相关研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实地调研法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 实验设计与实施 |
| 4.1 实验目的 |
| 4.2 实验对象 |
| 4.3 实验时间与地点 |
| 4.4 实验假设 |
| 4.5 实验测量工具 |
| 4.5.1 《国家体质健康标准测试评定表》 |
| 4.5.2 《大众健美操锻炼一级技术动作评分表》 |
| 4.6 实验器材 |
| 4.7 实验变量 |
| 4.7.1 自变量 |
| 4.7.2 因变量 |
| 4.7.3 控制变量 |
| 4.8 实验流程 |
| 4.8.1 实验前测 |
| 4.8.2 实验实施 |
| 4.8.3 实验后测 |
| 4.9 教学实验设计 |
| 4.9.1 健美操教学计划 |
| 4.9.2 网络教学平台在高校公共健美操教学中的应用设计 |
| 4.9.3 教学课程的具体实施 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验前对学生基础情况的统计分析 |
| 5.1.1 实验前实验组和对照组学生身体形态及身体素质的对比分析 |
| 5.1.2 实验前实验组和对照组健美操基本技术情况调查分析 |
| 5.1.3 实验前学生健美操学习基本情况调查表 |
| 5.1.4 实验前实验组和对照组健美操学习兴趣调查 |
| 5.2 实验后实验组和对照组健美操单个技术动作的效果对比分析 |
| 5.3 实验后实验组和对照组健美操组合技术动作成绩对比分析 |
| 5.4 实验后实验组和对照组健美操成套技术动作成绩对比分析 |
| 5.5 实验后实验组和对照组健美操理论成绩对比分析 |
| 5.6 实验后实验组和对照组健美操创编能力成绩对比分析 |
| 5.7 实验后实验组视频教学满意度反馈分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、对高校“健美操”教学的探讨（论文参考文献）
- [1]形体训练对高校健美操教学效果的影响[J]. 王丽花. 当代体育科技, 2021(21)
- [2]功能性训练对高校健美操专项班学生竞技健美操难度动作完成质量的影响研究 ——以上海体育学院为例[D]. 赵雪梅. 上海体育学院, 2021(02)
- [3]成都市高校体育教育专业健美操专修课程内容适应性研究[D]. 马霄晗. 成都体育学院, 2021(09)
- [4]甘肃省高校健美操专项学生教学能力影响因素分析[J]. 史盼盼,齐荣振. 当代体育科技, 2021(04)
- [5]广州市高校健美操社团对学生体育意识的影响[D]. 陈卓. 广州体育学院, 2020(06)
- [6]哈他瑜伽对健美操选项班女大学生动态平衡及情绪调节自我效能感的影响研究[D]. 李雅. 扬州大学, 2020(04)
- [7]兴趣教学法在普通高校健美操选修课教学中的教学效果研究 ——以广东机电职业技术学院为例[D]. 陈婷. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]高校公共体育健美操课程引入运动教育模式的实验研究[D]. 张庭. 湖南科技大学, 2020(06)
- [9]普通高校健美操选项课趣味性教学的实验研究[D]. 石翠翠. 西北师范大学, 2020(01)
- [10]基于混合式教学理念下的视频教学对高校公共健美操课教学效果的影响研究[D]. 申瑞普. 山西师范大学, 2020(07)