刘振华
〔摘要〕高中数学作为高中教育阶段的重要学科，做好其与新课程标准的有效融合，对于提升高中数学教学效果意义重大。
笔者结合实践教学经验，在本文中对高中数学新课程实施误区进行了分析，之后提出了解决高中数学新课程实施误区的对策建议，希望能够为高中数学教学效果的提升提供帮助。
〔关键词〕高中数学
新课程标准实施对策在新课程改革背景下，高中数学学科的教学环境也出现了较大变化。但是，由于部分高中教师的教学理念、方法等问题的影响，高中数学新课程实施过程中出现了误区，想要保证新课程标准在高中数学课程中的实施效果，解决教学误区困扰至关重要。
1高中数学新课程实施误区分析1.1教学目标误区。新课程改革中强调素质教育的重要性，其推行技能、思想、品质与知识的全面发展。然而，由于我国长期处于应试教育环境下，这使得学校、教师、家长、学生乃至整个教学环境都出现了教学误区，分数成为了衡量学生学习效果、教师教学水平的唯一标准。在这种错误的教学目标下，高中数学成为了学生考试得分的一种工具，而并非是一种知识、一项技能。在新课程改革之后，高中数学迎来了新的发展契机，但是作为知识传播者和教学引导者的教师并没有真正正确的认识新课程背景下的高中数学教育，其教学目标也没有发生改变，以“分数”为目标的高中数学教学行为仍在继续，这将高中数学新课程实施带入到了误区之中。
1.2教学关系误区。在传统教学模式下，高中数学的教学关系是教师为施教者，整个课堂教学活动都是围绕教师来展开的，在课堂上教师负责教学引导、知识传播、教学提问以及知识总结等。学生则是高中数学的受教者，他们只需要负责听课、记忆和记录即可。
从新课程角度分析，这种教学关系是存在弊端的。因为在这个教学活动当中，学生应该是教学主体，课堂上对知识的探索、分析以及吸收行为都应该是学生主动进行的，因为只有这样学生的学习效果才会更好，学生才能够在学习知识的过程中，实现对思想、技能、品质的锻炼。然而，从当前的高中数学教学环境看，很多教师仍然是以自我为中心展开教学，这种使学生失去学习主体性的教学模式，让高中数学教学关系发生了颠倒，同时也将高中数学教育带入到了误区。
1.3教学方法误区。在传统教学模式下，教师的高中数学教学方法是极其单一的。无论什么教学内容、无论难度高低，都是以教师讲例题，学生学习，最后教师出题学生解答的这种模式。这种教学方法虽然能够让学生学会如何解题，但学生学习知识的动机、欲望都没有被激发和调动出来，这也是为什么学生只会解答题目，但不会实际应用数学知识的主要原因。新课程理下，学生的学习动机、学习探究过程以及学习技能的重要性都实现了提升，这说明在高中数学教学中知识的传授并非是唯一目标，围绕新课程改革的高中教学方法也由此出现，合作探究法、差异教学法、任务驱动法等都是其中的典型代表。然而其在目前的高中数学教学中并没有得到真正的应用，教师的高中数学教育方法仍然沿用传统，这使得高中数学教学方法与新课程之间出现了误差。
2高中数学新课程实施对策建议2.1设计合理教学目标。合理的教学目标是新课程实施的基础支持，因此在高中数学教学过程中，设计合理的教学目标至关重要。现代素质教育背景下的高中数学教育，其所要达到的培养效果并非只是让学生具备数学知识，而是一个能够认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的学科型人才。为了达到这种教学效果，教师必须要改变自己“分数论”的教学理念，帮助学生能够正确认识和理解数学，并从中激发出他们对数学学科的学习兴趣，为实现新课程背景下正确的高中数学教学目标打下基础。
2.2做好学习思维指导。相比于基础教育阶段的数学知识而言，高中数学知识的难度实现了较大的提升，这使得很多已经适应基础教学阶段数学学习模式的学生，在遇到高中数学后会出现“水土不服”的情况。实际上，数学知识作为一门具有系统性的科学知识学科，其所有内容都是具有关联性的，学生之所以遇到了学习困难，是因为他们并没有真正的找到基础数学与高中数学之间的联系。为此，教师必须要充分发挥出自己教学引导者的作用，在高中数学教学环节中，做好对学生的思维指导与启发，帮助他们正确的渡过“水土不服期”，给学生一种“柳暗花明又一村”的学习感受，帮助他们正确的认识高中数学，理解高中数学，学习高中数学。
2.3坚持“以教辅学”。在新课程实施环境下的素质教育过程中，学生在教学活动中的主体性得以被确定，以“学生为主，教师为辅”的教学模式已然展开。在这种教学模式下，教师必须要认识到自己在教学行为中角色变化的重要性，并能够适应此种教学角色的转换。在新课程教学方法当中，合作探究法、差异教学法、任务驱动法等教学方法都是以学生为主而建立起的教学方法，教师需要深入的对这些教学方法的研究，并将其落实到实际教学行为当中，从而达到确立学生学习主体地位，激发学生学习主动性的目的。让学生能够正确的认识、理解高中数学，并在教师的教学辅助下去学习和掌握高中数学，将高中数学知识内容融入到学生自己的数学知识体系当中，使学生能够在数学方面获得进步，从而在将来的学习、工作、生活当中正确的运用数学知识，为学生的数学素质提升打下基础。
综上所述，新课程标准作为推动我国教育事业改革与进步的关键，其在高中数学教学中所遇到的误区，严重阻碍了其在高中数学教学中的作用性。为了保证高中数学的教学有效性，高中数学教师必须要为新课程标准与高中数学的有效融合付出努力，通过对教学目标、教学思想以及教学方法的改变，来提升新课程标准在高中数学教学中的效果，为高中数学教学效果的提升提供支持。
参考文献1李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）：98+1142焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（05）：70～73作者单位：新疆石河子第一中学