导读:本文包含了读单音节字词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:普通话水平测试,单音节字词,常见问题,对策
读单音节字词论文文献综述
黄乾玉[1]（2013）在《普通话水平测试中单音节字词项常见问题及对策》一文中研究指出本文在分析近年来贵州省黔南民族地区大学生普通话水平测试中单音节字词项常见共性问题的基础上,提出了相应的问题解决策略,以期对应试者改善普通话语音状况,提高普通话水平测试成绩有所帮助。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2013年01期）
王浩娟[2]（2011）在《关于单音节字词语音错误分析》一文中研究指出为了更好地推广普通话,本文根据《普通话水平测试大纲》的要求,从100份测试卷中分类整理,分析第一题"读单音节字词"的各种错误类型,并试图找出原因,针对错误而给出对策。(本文来源于《语文学刊》期刊2011年07期）
朱盈梅[3]（2009）在《PSC试卷单音节字词测试题结构分析》一文中研究指出该文对100份现行普通话水平测试试卷的第一题的试题和测试结果做了详细的统计,通过分析和比较,认为此题的语音要素设置是存在问题的,表现为不能充分体现和测试出应试人的真实普通话水平,因此需要改进,同时也提出了改进的思路和建议。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2009年S3期）
朱盈梅[4]（2009）在《PSC试卷单音节字词测试题结构分析》一文中研究指出普通话水平测试(PSC)是我国目前唯一由中央政府职能部门制定标准,各地政府组织实施的,面向全国各地各种人群的普通话能力测试。它测查应试人的普通话规范程度、熟练程度,认定其普通话水平等级,属于标准参照性考试。自1994年以来,随着普通话水平测试工作的不断普及,相关的研究工作也不断展开不断深入,取得了许多研究成果。但是总的来说,针对普通话水平测试试卷结构的研究还并不充分。尤其是针对PSC试卷的第一题“读单音节字词”的研究,数量不多,许多深层次问题还有待充分展开。本文力图通过调查统计的方式来检验这一试题的科学性,并检验这一试题在考查应试人普通话水平上的效率。通过调查,我们发现,水平测试常常遇到两个与测试第一题有关的问题。第一,一些应试人在试卷第一题“读单音节字词”和后面的试题(主要是第四题“命题说话”)上表现出不对应的普通话水平,这种“不对应”主要是指这些应试人在第一题显现出的普通话水平良好,而在第四题上显现出的普通话水平较差;第二,将试卷第一题所列的100个单音节字词按声母、韵母和声调这样的语音要素分类后发现,有一些语音要素是应试人非常易错的,但是出现的频率却并不高,比如c、ueng、er及上声等,而还有一些语音要素是应试人不容易出错的,但是出现的频率也并不低,比如b、t、a等。基于这两点,我们认为试卷第一题的结构可能存在问题,有必要在广泛深入的调查基础上,对此进行较为深入细致的研究。本文采取的是社会语言学的调查方法,在PSC首都师范大学考试点叁天测试的683个实测样本录音中,随机选取其中300个进行研究。我们首先对这300个样本进行重新测试,详细记录了300个样本的第一题的具体错误情况、第四题语音部分的失分情况、以及试卷整体得分情况;同时也对这300个样本使用的8份北京地区现行的PSC试卷的第一题进行了分析,按照声母、韵母和声调这叁类语音要素出现的频率分别进行了排序。在得到初步数据后,本文作者又对这些数据做了统计学的分析。首先计算第一题失分与第四题语音部分失分之间的相关系数,计算结果为0.68,按照统计学的相关理论,这个结果说明第一题和第四题在语音考查上的相关性并不高,而第四题由它的考查内容和考差形式决定了它在对应试人普通话语音考察上的可靠性,因此证明,第一题对应试人普通话语音考查的效率不够高;接下来,本文作者又对第一题中所有语音要素的错误率进行计算和比对,分别按声母、韵母和声调的错误率高低分别排序,再将这个顺序和试卷上各语音要素出现的频率排序进行比对,发现这两次排序的结果并不吻合。这证明了,一些易错的语音要素出现频率不够,而一些不易错的语音要素重复出现,这降低了第一题在语音考查上的效率,从而降低了第一题的科学性。通过调查,我们认为,PSC试卷的第一题语音要素分布结构确实存在问题,于是从现行试卷第一题的出题思路出发,寻找到了产生这个问题的原因。即,第一题在语音要素分布上没有充分地体现出“照顾常用性”的原则,并体现出一种片面追求卷面“平衡感”的情况,使各语音要素的分布都比较平衡。事实证明,这是不客观的,实际上,在出题时应该首先遵从“是否常错”这个原则,同时可兼顾“是否常用”的原则,另外还要注意到普通话声母、韵母和声调的相拼规律,同时最后也需要保证所有的语音要素都能有和其易错程度吻合的,但也是充分的出现频率。在此基础上,本文给出了第一题更为客观的语音要素分布频率,并且根据这个频率试拟了一份第一题的样卷以供参考。受人力、物力、时间等等因素的限制,本文的调查仅限于某个考点的300个样本,对于普通话水平测试这样大规模面对全国各方言区、各个人群的测试来说,样本的数量以及取样的范围都应大大增加。另外,本文拟就的测试题,只是基于普通话语音构造和调研结果做出的、对于目前通行的测试题的一种设想,其实际的效果还有待于实地测试的检验。(本文来源于《首都师范大学》期刊2009-05-09）
王晶,颜菲[5]（2007）在《普通话水平测试(PSC)中“读单音节字词”题设置的合理性的探讨》一文中研究指出针对普通话水平测试(PSC)"读单音节字词"项设置是否合理,从"字"和"词"所属语言单位的层级,普通话水平测试(PSC)应该以词为本位,"单音节字"作为测查内容后给应试者带来的困扰;"单音节字词"项与其他各测试项的不谐调性等几个方面进行了探讨。(本文来源于《湖南工程学院学报(社会科学版)》期刊2007年04期）
米嘉瑗[6]（2006）在《论单音节字词测试项对普通话水平测试信度的影响》一文中研究指出由于受到各种条件的限制,普通话水平测试内容本身对其信度有一定的负面影响。就单音节字词测试项而言,存在以下几个方面的问题:在选字上存在难和偏的问题;单音节形式及排列方式与认读习惯不一致;声调分布不均衡,且上声调值常受动态调值的影响;容易造成应试人心理压力等。为了提高测试信度,我们建议针对不同的测试对象,采用不同类型的测试试题。(本文来源于《株洲工学院学报》期刊2006年03期）
杨绍林[7]（1999）在《浅析普通话水平测试中错读单音节字词的原因》一文中研究指出根据《普通话水平测试大纲》的要求,在对大量试卷和测试录音材料进行整理分类的基础上,分析测试第一题即“读单音节字词100个”中的各种错读的原因,并针对各类错误、各种原因从拟卷者和应试者两个方面提出防止错读的具体措施。(本文来源于《成都师专学报》期刊1999年01期）
梁玉璋[8]（1986）在《福州方言的单音节“无字词”》一文中研究指出一,小引汉语方言口语里,有一部分写不出字的词。这些有音无字的词,本文叫做“无字词”。拿福州话来看,这种“无字词”数量还真不少。它们有单音节的,象piε~5跑、tsuoi~2这个(合音词)、φy~6应答声等;有多音节的,象嬉皮捣蛋、微张开(切脚词)、吱声等。还有一些是多音节的词缀,象辣麻辣辣地、喻棘手、酥酥脆等。这些词都是难以写出字来。(本文来源于《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊1986年04期）
读单音节字词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了更好地推广普通话,本文根据《普通话水平测试大纲》的要求,从100份测试卷中分类整理,分析第一题"读单音节字词"的各种错误类型,并试图找出原因,针对错误而给出对策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
读单音节字词论文参考文献
[1].黄乾玉.普通话水平测试中单音节字词项常见问题及对策[J].黔南民族师范学院学报.2013
[2].王浩娟.关于单音节字词语音错误分析[J].语文学刊.2011
[3].朱盈梅.PSC试卷单音节字词测试题结构分析[J].首都师范大学学报(社会科学版).2009
[4].朱盈梅.PSC试卷单音节字词测试题结构分析[D].首都师范大学.2009
[5].王晶,颜菲.普通话水平测试(PSC)中“读单音节字词”题设置的合理性的探讨[J].湖南工程学院学报(社会科学版).2007
[6].米嘉瑗.论单音节字词测试项对普通话水平测试信度的影响[J].株洲工学院学报.2006
[7].杨绍林.浅析普通话水平测试中错读单音节字词的原因[J].成都师专学报.1999
[8].梁玉璋.福州方言的单音节“无字词”[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版).1986