导读:本文包含了中学领导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:内地西藏班,用情,江义,佛山市委,高级中学,顺德,勒流街道,中所,节日问候,统战部
中学领导论文文献综述
,刘伟,通讯员,佛统宣[1]（2020）在《用心用情关心西藏班师生学习生活》一文中研究指出佛山日报讯刘伟通讯员佛统宣报道：在2020年新春佳节即将到来之际，昨日，市委常委、统战部部长李政华带队到顺德区勒流江义中学慰问西藏班师生，向他们致以新春祝福和节日问候。佛山市委、市政府积极响应党中央、国务院关于扩大内地西藏班招生规模的指示精神(本文来源于《佛山日报》期刊2020-01-18）
单意茗[2]（2019）在《国内外课程权力下放背景下的中学教师课程领导力》一文中研究指出近些年,教育放权呈全球化趋势发展。随着叁级课程管理体制的明确提出,地方教育机构、学校以及教师被赋予了更多的权力。本文将回顾比较国内外课程权力下放背景下的教师课程领导力。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年10期）
韶关日报,彭翀[3]（2019）在《直面问题压实责任高质量完成整改任务》一文中研究指出本报讯 前日，市委第叁巡察组巡察市第一中学党委情况反馈会议召开，传达市委书记李红军听取十二届市委第五轮巡察工作情况汇报时的讲话精神，对市第一中学党委巡察整改工作提出要求，强调要深入贯彻落实习近平总书记对广东重要讲话和重要指示批示精神，切实提高政治站位，直(本文来源于《韶关日报》期刊2019-10-25）
文学仕[4]（2019）在《市领导到经开区港城中学走访慰问》一文中研究指出经开区讯（文学仕）在第35个教师节即将到来之际，9月9日上午，市人大常委会副主任、市总工会主席周美祥来到九江经开区港城中学，代表市委、市政府亲切慰问教职员工，并通过他们向全区广大教育工作者和离退休教师致以节日问候和良好祝愿。在港城中学，周美祥一行(本文来源于《九江日报》期刊2019-09-11）
符云峰,张先根[5]（2019）在《江苏省四星级高中学生领导力的培养途径初探——以苏州高新区第一中学为例》一文中研究指出作为江苏省四星级高中,苏州高新区第一中学在学生领导力的培养方面不断创新实践。培养途径主要包括立德树人、目标远大,继承传统、传播文化,个性彰显、特长弘扬,规划生涯、设计人生,身心健康、能力进阶,常规管理、参与其中等。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年21期）
薛丁铭,唐娅婷,李永鑫[6]（2019）在《包容型领导与中学教师的工作绩效:效能感的中介作用》一文中研究指出为了考察包容型领导对中学教师工作绩效的影响机制,采用包容型领导问卷、工作绩效问卷、自我效能感量表和集体效能感问卷,对474名中学教师进行调查。结果发现:(1)包容型领导、工作绩效、自我效能感和集体效能感之间两两相关均达到统计显着性水平;(2)包容型领导与中学教师的工作绩效之间正相关关系显着;(3)自我效能感在包容型领导和中学教师的工作绩效水平之间具有部分中介作用,集体效能感在两者之间具有完全中介作用。(本文来源于《心理技术与应用》期刊2019年07期）
王艳芳[7]（2019）在《提升中学化学教师课程领导力个案研究》一文中研究指出基础教育课程改革倡导建构叁级课程管理体制,呼吁教师成为课程领导者,以推进课程改革的顺利进行。中学化学教师课程领导力的提升不仅是化学教师专业发展的需要,更是发展学生化学学科核心素养的要求。深入进行中学化学教师课程领导力的研究,培养和发展中学化学教师课程领导力,对于在化学课程实施中,落实立德树人的教育根本任务、发展学生化学学科核心素养,具有重要的意义。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法等方法,研究了中学化学教师课程领导力的内涵、当下中学化学教师课程领导力的水平现状、提升中学化学教师课程领导力的方法和策略等内容。(1)中学化学教师课程领导力内涵:建构了“五力结构模型”,中学化学教师课程领导力主要包含课程理解力、课程整合力、课程设计力、课程实施力以及课程评价力五个维度。(2)中学化学教师课程领导力的水平现状:中学化学教师课程领导力整体处于中等水平,具有一定的发展空间;课程领导力各维度发展不均衡,课程评价力>课程实施力>课程设计力>课程整合力>课程理解力;中学化学教师教龄越长、职称越高,其课程领导力水平越高。总体看,中学化学教师存在课程意识薄弱、课程理解水平不高、课堂自觉能力不强等问题。(3)中学化学教师课程领导力提升方法:在教学实践中提升中学化学教师课程领导力,可采用读书制度化、校本教研主题化、课堂观摩研讨常态化、教师培训多元化等方法。(4)中学化学教师课程领导力的发展应充分关注:增强课程意识、加深课程理解、和让反思成为化学教师的习惯等方面。中学化学教师课程领导力的提升是一项长期的、系统工程,需要教师具有持久的内驱力,需要学校、教育主管部门、教育研究专家提供强有力的支持,需要制度化地实施在教学中研究的机制。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-17）
毛晋平,倪鑫庭,钟妮,宋灿[8]（2019）在《差序式领导风格与中学教师工作投入的关系:心理资本的中介作用》一文中研究指出目的:探讨学校差序式领导与中学教师工作投入的关系及心理资本的中介作用。方法:采用问卷调查法,以湖南、江苏两省中的六地市部分中学教师435人为对象进行调查。结果:①学校差序式领导与教师工作投入正相关,差序式领导的照顾沟通、提拔奖励可正向预测教师工作投入;②教师任务型心理资本、人际型心理资本在差序式领导与教师工作投入关系之间起部分中介作用,中介效应占总效应的60.34%。结论:教师心理资本在差序式领导与教师工作投入的关系中起中介作用。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年03期）
周凰[9]（2019）在《学校课程领导视域下中学体育教师专业发展的叙事研究》一文中研究指出中学体育课程改革的逐步深化对体育教师的专业发展提出了更高要求。而随着基础教育课程改革的不断深入以及国家、地方和学校叁级课程网的推行,我国中学课程管理体制从课程管理向课程领导的转型已成为必然趋势。课程领导既为体育教师实现了课程赋权,同时也为其增能提供了更为优化的发展环境,在理论上能够促进体育教师的专业发展。但从实践来看,一方面,体育教师的专业发展尚存在一定的问题;另一方面,课程领导本身在推行的过程中也存在有待完善的地方。因此,从实践出发,研究课程领导对中学体育教师专业发展的影响,才能真正明晰其具体作用,从而发挥课程领导的最大功效以促进中学体育教师的专业发展。论文在学校课程领导视域下,以北京市两所中学为个案,借助教育叙事研究的范式,具体采用实地调查和深度访谈的方法,探讨两所中学体育教师专业发展的外部支持和内在动力,并反思其中存在的问题,进而从学校课程领导构建与优化的角度提出中学体育教师专业发展的促进策略。通过研究,本文主要得出下述几点结论。第一,学校课程领导的不同发展形态呈现了不同的特征。处于正在构建课程领导形态的学校,其学校课程领导的特征表现为:校长采取道德领导风格;体育课程权力共享并协同实施;采用协同决策为主、校领导行政决策为辅的决策方式;相信教师具有创造力和解决问题能力的教师观;校内纵向及体育组内横向沟通顺畅、学科间及校外横向沟通较为局限的沟通模式;以决策主体自我驱动为主的体育课程发展动力源。处于不断完善课程领导形态的学校,其学校课程领导特征表现为:校长采取分布式领导风格;体育课程分权领导并协同实施;采用分层领导、共同推行的决策方式;相信每一位教师都可以成为领导者的教师观;校内纵向及体育组内横向沟通顺畅、学科间及校外横向沟通较为局限的沟通模式;以学校层面课程改革主动驱动的体育课程发展动力源。学校课程领导的不同发展形态为体育教师专业发展提供了不同的资源平台和文化环境。第二,学校课程领导的不同形态对体育教师专业发展的影响有所不同。课程领导处于正在构建中的学校,其学校愿景的引领,体育教师的课程赋权,教师专业发展平台的优化,团队合作文化的形成以及体育教师自我专业发展意识的提升将有助于推动体育教师的专业发展。而课程领导处于不断完善形态的学校,除上述几点因素外,校长的专业引领、与学校课程改革并行的教师培训的落实、促进教师与课程发展相关部门的设立,将会进一步明晰体育教师专业发展规划,并推动体育教师的专业发展。第叁,学校课程领导对体育教师专业发展的促进还存在不完善因素。在课程领导形态处于构建中的学校,其不完善因素主要包括了组织结构扁平化不够、“管理”向“领导”转变的过度发展、体育课程资源不足,以及与课程改革同行的体育教师专业发展路径尚未形成四个方面。而在课程领导形态处于不断完善中的学校,其不完善因素则主要表现于体育教师课程赋权与增能需要进一步匹配、学科间教师发展不均衡以及体育教师专业自主权不足等叁个方面。第四,学校课程领导视域下中学体育教师专业发展的外部支持与内在动力。从外部支持的视角来看,学校愿景、校长课程领导、课程改革等因素,有助于对体育教师专业发展的引领、内在动机的激发、驱动力的形成以及课程赋权与增能的实现。从内在动力的视角来看,学校课程领导下体育教师的自身素养与自我导向学习,则是促进其专业发展的根本动力。同时,外部因素对内在动力的驱动具有更为积极的意义,内外因相互促进共同推进了体育教师专业发展。第五,学校课程领导视域下中学体育教师专业发展的策略。依据案例的实践经验,下述四个方面的策略应有助于进一步推动和完善体育教师的专业发展:推进学校课程管理体制转型,优化学校课程领导;提升校长课程领导力,发挥校长引领作用;培养教师课程领导,推进教师专业发展;提升教师自主性,实现课程赋权与增能的动态平衡。(本文来源于《北京体育大学》期刊2019-06-01）
白玉超[10]（2019）在《美国中学校长领导力研究》一文中研究指出随着我国教育事业的蓬勃发展,尤其是社会主义建设新时期的到来,民众对于中学教育质量的关注度日益提高。校长作为学校发展的主要引导者,其领导水平的高低关系着整个学校的平稳运行和良好发展。随着基础教育改革的不断推进,校长领导力研究的重要性日益凸显,但当前我国学术界对于校长领导力的研究仍处于初步阶段,而美国关于教育领导理论研究起步较早,已形成了较为完善的理论实践体系。研究分析其中学校长领导力理论,把握校长领导力的科学内涵,有利于充实我国关于校长领导力的研究成果,进而增强我国中学校长的领导能力。本文在梳理美国中学校长领导力研究的基础上,对美国中学校长领导力研究的科学内涵、开发与评估机制进行了分析论述,旨在为我国中学校长领导力的发展提供有益借鉴。本文主要采用比较研究法、文献法和因素分析法等方法进行研究,分别从四个方面进行论述:第一部分介绍了美国中学校长领导力的基本理念,对美国中学校长领导力的概念进行了逐层的界定,明确了美国中学校长领导力科学内涵,并对校长领导特质理论、校长领导行为理论、校长权变领导理论和变革式校长领导力理论进行了详细论述。第二部分描述了美国中学校长领导力的发展现状,介绍了美国中学校长领导力构成的基本内容:美国中学校长的法制领导力、美国中学校长规划领导力和美国中学校长行动领导力;论述了美国中学校长领导力的保障机制,分析总结了美国中学校长领导力教育性、复杂性和专业性的特点。第叁部分详细地介绍了美国中学校长领导力的开发与评估机制进而对美国中学校长领导力的开发模式和评估机制进行了剖析。第四部分结合我国中学校长领导力发展现存的问题,概括总结出美国中学校长领导力发展对我国的启示:科学把握校长领导力的内涵、有效提升校长领导力培训、优化校长领导力评估制度、科学开发校长领导力。(本文来源于《河北大学》期刊2019-06-01）
中学领导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近些年,教育放权呈全球化趋势发展。随着叁级课程管理体制的明确提出,地方教育机构、学校以及教师被赋予了更多的权力。本文将回顾比较国内外课程权力下放背景下的教师课程领导力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学领导论文参考文献
[1].,刘伟,通讯员,佛统宣.用心用情关心西藏班师生学习生活[N].佛山日报.2020
[2].单意茗.国内外课程权力下放背景下的中学教师课程领导力[J].科教导刊(下旬).2019
[3].韶关日报,彭翀.直面问题压实责任高质量完成整改任务[N].韶关日报.2019
[4].文学仕.市领导到经开区港城中学走访慰问[N].九江日报.2019
[5].符云峰,张先根.江苏省四星级高中学生领导力的培养途径初探——以苏州高新区第一中学为例[J].当代家庭教育.2019
[6].薛丁铭,唐娅婷,李永鑫.包容型领导与中学教师的工作绩效:效能感的中介作用[J].心理技术与应用.2019
[7].王艳芳.提升中学化学教师课程领导力个案研究[D].扬州大学.2019
[8].毛晋平,倪鑫庭,钟妮,宋灿.差序式领导风格与中学教师工作投入的关系:心理资本的中介作用[J].中国临床心理学杂志.2019
[9].周凰.学校课程领导视域下中学体育教师专业发展的叙事研究[D].北京体育大学.2019
[10].白玉超.美国中学校长领导力研究[D].河北大学.2019