导读:本文包含了互动式口语教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,互动式教学,应用方法
互动式口语教学论文文献综述
李晶晶[1]（2019）在《互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用方法探究》一文中研究指出随着我国英语教学的展开,目前已经有了显着的成效,我国拥有大批英语专业人才。事实上,我国的英语普及程度并不是很高,尤其是英语口语方面,中国的哑巴英语问题很大,主要是传统的教学模式限制了学生英语口语的能力发展。而互动式教学作为新的教学模式,主要凸显了学生在英语学习中的主导地位,对他们的英语口语水平提高有显着的作用。本文就针对互动式教学在初中英语口语中教学中的应用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
常颖[2]（2019）在《多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究》一文中研究指出在国际化发展如此迅速的今天,大学英语口语教学也越来越凸显出其重要性。多维互动属于教学互动中的一种常见模式,这一教学模式在大学英语口语教学中的应用有助于增强英语口语教学的互动性,并能够对学生英语使用能力的提升起到很大助益。互联网时代下,大学英语口语教学的重要性日益明显。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
华燕[3]（2019）在《情境互动,让“独白型”交际活起来——统编版叁(上)口语交际“名字里的故事”教学设计及意图》一文中研究指出【教学目标】1.学会讲名字里的故事,把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲的时候要礼貌地回应。3.感受名字中蕴含的文化,生发进一步探寻、讲述的兴趣。【课前准备】1.问问长辈,自己的名字是谁取的?有什么含义?2.询问家人名字,对照不同辈分,说说发现。3.查资料,了解一下感兴趣的名人名字的故事。【教学过程】(本文来源于《教育视界》期刊2019年18期）
陈芳[4]（2019）在《公费定向师范生中职阶段英语口语互动教学有效性探究》一文中研究指出作为第二语言习得,英语在人们的日常交际及学生的书面考试中都占有重要地位。英语课堂教学重在培养及提高学生听、说、读、写等多方面的语言技能。英语口语能力作为中职阶段学生的基本素养,贯穿于中职阶段英语教学实践的始终。对于大部分中国学生而言,课堂已成为练习英语口语最主要的场所。因此,英语口语教学已成为中职阶段英语教学实践中重中之重的教学内容。该研究主要基于公费定向师范生这一特殊群体,分析英语口语教学的现状,旨在摸索能引导学生正确使用英语进行有效沟通及交流的高效课堂教学模式,从而探究英语口语互动教学的有效性。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
刘怡[5]（2019）在《“多元互动”增进小学英语口语教学成效》一文中研究指出口语教学的重点是为学生创造更多的口语交际机会,而运用多元互动教学,可突出学生与学生之间、教师与学生之间的多向交流,让学生在口语表达中锻炼口语技能,提升口语教学成效。如何通过"多元互动"来增进小学英语口语教学成效?要从生生互动、组组互动、师生互动中来打造口语交际氛围。一、利用生生互动,增强表达信心推进英语课改,倡导体验式学习、自主性活动,教师在学生口语训练中,要关注学生之间的良性互动与交流,利用生生互动,来促进学生感知英语、体验口语表达。口语教学离不开语言交际与沟通,教师要(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年23期）
蔡静艳[6]（2019）在《紧贴生活创设情境,多元互动提升能力——统编版六(上)口语交际教材解读及教学建议》一文中研究指出深入解读统编小学语文六年级上册口语交际教材可以发现,教材话题贴近学生需求,注重价值引领;能力要求聚焦核心要点,提升交际素养。因此,教学中我们应当:紧贴生活,增强学生的表达欲望;创设情境,搭建学生的表达平台;示范引领,倡导学生间多元互动;真实评价,培养学生的交际品质。(本文来源于《教育视界》期刊2019年14期）
王晓培[7]（2019）在《“多元互动”教学模式下的对外汉语口语教学》一文中研究指出对外汉语口语教学对汉语学习者来说很重要,恰当的方法是提高汉语口语水平的法宝。在前人研讨成果的基础上,概括了"多元互动"教学模式的独特性,并依据对外汉语口语教学的特点,提出了其在对外汉语口语课中的适用性。(本文来源于《现代交际》期刊2019年13期）
李勤娟[8]（2019）在《初中英语口语互动教学的优化》一文中研究指出当前,在初中英语教学中,为了提高学生的英语口语能力,教师应高度重视口语互动教学,并在进行互动教学时,引入游戏教学法、互动教学法、问题教学法以及组织学生开展辩论会,以调动学生积极表达英语语句,在此过程中,教师能够及时发现学生读音不标准等问题,进而在师生互动过程中及时纠正学生不正确的读音,使学生标准发音。因此,加强师生互动,有利于构建互动、宽松的课堂氛围,促使师生、生生主动互动、交流,必然会提高全体学生英语水平和英语语言表述能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年26期）
赖建春[9]（2019）在《初中英语口语互动教学探究》一文中研究指出近年来,初中英语教学课堂上的教学模式在不断创新,因此一些创新式的教学手段也不断涌现出来。在这些创新手段中脱颖而出的就是口语互动教学,并被广泛应用在初中英语口语的教学过程中。当然随着这一创新手段的应用,在对学生的英语口语表达能力有所提升的基础上,也出现了一些问题,没能发挥最大效果。本文把初中英语口语与互动式教学相结合,具体分析存在的问题,最终达到有效提升初中英语课堂口语教学互动效果的目的。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年03期）
欧咏华[10]（2019）在《“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究》一文中研究指出随着我国科技的发展,计算机技术和互联网+技术已经普遍应用于各行各业。而在教育行业中,互联网+技术也被充分利用了起来。在英语教学中,互联网+是被利用最充分的课程。此技术的应用为大学英语口语多维式互动教学模式提供了研究平台。利用互联网+的好处在于,可以让学生在学习大学英语口语教学中,充分利用了多维交互式教学模式。因此,各大高校已经普遍利用互联网+。文章主要是对互联网+在大学英语口语教学的优化作用,从而实现大学生能够更好地学习大学英语口语,让学生学习英语得到综合性的发展。(本文来源于《海外英语》期刊2019年12期）
互动式口语教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在国际化发展如此迅速的今天,大学英语口语教学也越来越凸显出其重要性。多维互动属于教学互动中的一种常见模式,这一教学模式在大学英语口语教学中的应用有助于增强英语口语教学的互动性,并能够对学生英语使用能力的提升起到很大助益。互联网时代下,大学英语口语教学的重要性日益明显。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互动式口语教学论文参考文献
[1].李晶晶.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用方法探究[J].校园英语.2019
[2].常颖.多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].山西青年.2019
[3].华燕.情境互动,让“独白型”交际活起来——统编版叁(上)口语交际“名字里的故事”教学设计及意图[J].教育视界.2019
[4].陈芳.公费定向师范生中职阶段英语口语互动教学有效性探究[J].海外英语.2019
[5].刘怡.“多元互动”增进小学英语口语教学成效[J].英语画刊(高级版).2019
[6].蔡静艳.紧贴生活创设情境,多元互动提升能力——统编版六(上)口语交际教材解读及教学建议[J].教育视界.2019
[7].王晓培.“多元互动”教学模式下的对外汉语口语教学[J].现代交际.2019
[8].李勤娟.初中英语口语互动教学的优化[J].校园英语.2019
[9].赖建春.初中英语口语互动教学探究[J].文科爱好者(教育教学).2019
[10].欧咏华.“互联网+”时代多维互动教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].海外英语.2019