湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇中心小学442517
在小学语文教学中，充分利用教学点数字教育资源给学生创设了丰富多彩的教学情景，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象、具体、直观的方式来呈现教学内容，能使抽象的教学内容具体化、形象化，使学生的思维活跃，积极地参与教学活动。有助于学生发挥学习的主动性、积极思考，使课堂以教为主变成以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面就教学点数字教育资源在语文教学中的作用谈一点粗浅的看法。
一、利用教学点数字教育资源，激发学生的探究欲望更强烈
教学点数字教育资源导入技巧独特、新颖，具有层次性，逐步渗透到课文中心。创设问题情境，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望、激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。例如，人教课标版小学语文二年级下册第二组《我不是最弱小的》一文中，教学点数字教育资源在导入环节时，采取了分三层导入，图文结合，层层紧扣、步步连环，直插主题。第一层，提出问题：“同学们，图片中的这些动物、植物中，你觉得哪些是强大的？哪些是弱小的？”同步展示图片，通过老虎与兔子、小草和大树的对比，学生直观地理解了“弱小和强大”的意思，也解决了课题里“弱小”是什么意思。这一层既是看图质疑题目，又使学生明白了“弱小和强大”是一组意思相反的词语。第二层，直奔课文主题，出示课文插图的同时提问：“这四个人中，你觉得谁最弱小？”把前一层学到的知识迁移到第二层，引导学生急迫想辨别出谁是最弱小的。第三层，教师对第二层做出回答，把学生从第二层的遐想中拉回来，并提出问题，结束导入环节，为学生进入下一教学环节做好了准备。
二、利用教学点数字教育资源，激发学生的阅读兴趣更加浓厚
在教学中激发学生的兴趣尤为重要。数字化资源可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文五年级的《彩色的非洲》一课的教学中，上课伊始我先播放彩色的风景图片，然后提问：“同学们这里的风景美吗？这是什么地方呢？今天我们就跟课文一起去领略非洲那彩色的风景。”这样，我巧妙的运用数字化资源创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这引发了学生的学习兴趣、唤起了学生的求知欲，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用数字化的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起、激活。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。数字化资源无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用数字化资源的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。所以借助于数字化资源，可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的。这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。
三、利用教学点数字教育资源，使口语交际教学更加高效
对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排，但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说,更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活、着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。有时我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。由于三年级的学生，他们的思维能力不是很强，我们可以利用数字化教学，找出一些宴席上的图片，勾起他们的回忆，让他们尽快地投入情景，说出自己的见解。讨论时，学生个个有理有据、异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言往往交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。
四、利用教学点数字教育资源，使学生的思维能力更加活跃
研究表明，小学生思维能力的培养与开发，多源于直观事物的观察、理解，并借助事物外在表现能力的刺激而产生思维的火花，并在事物原像的基础上加以创造与发展启发学生的思维能力，形成新的创新能力。合理利用数字教育资源，教学中我把小学语文学习置身于现数字教育资源环境中，让学生在自主、求索、创新的过程中培养其主动性、独立性，促进学生思维发展。这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起、思维被激活，再结合身边点点滴滴的、看似小事实乃大事的现象，从而促进学生思维的发展。
总之，运用数字资源进行语文教学，可以优化教学的过程，提高教学效率。在教与学之间架起了科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。