陈怡芳河北省涉县第二中学056400
摘要新课改中容易出现的几大误区，其中包括对旧方法的忽视和对新方法的误解，并指出了正确的教学方法。在新课改的环境下，我们应该发扬一些好的传统方法，如多读、多背、多写等在语文教学中行之有效的方法，也应该避免在新方法的实施中出现片面化的理解，从而影响教学效果。总之，在新旧两方面都有很多值得我们注意的问题。
关键词新课改误区传统教法多媒体合作学习
新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准的同时，也比较容易进入一些误区。毕竟新课改代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有，许多老师难以在短期内适应也属正常现象。但当大多数人在讨论新课改之“新”时，指出实践中的一些误区也是很有必要的。事实上，某些误区的产生也是由于对新课标的误解而造成的。下面就来谈谈本人在教学实践中所观察到的几种误区。
一、误以为新课改就是要完全摒弃传统教法
我们常说“除旧立新”，一个新的理念的实施必然是建立在“破”的基础上，“有所破才能有所立”，但这绝不意味着对旧的优秀理念的完全背弃。在力求创新的同时，也不要忘记好的传统教法，特别行之有效的教法。更何况新课标中并不排斥这些方法的。那些认为在新课改环境下一切都要创新的想法实际上都是不了解教学规律、不了解新课改的特点的。这些应发扬的传统教法有如：1、多读，多读是传统语文教学中的主要方法。古人早已有云，“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用。在高中教育中，多读至少可以起到提高学生阅读能力、写作能力和思维能力的作用。因而多读仍然是语文教学中的重要方法。我们在新课改中仍需大力地提倡。2、多背新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”，“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。事实上，这也是古人在学习语言的过程中行之有效的方法，很多名人也对此有很深的体会。郭沫若就曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”可见，背诵确是一种很有效的方法。多读与新课改并不相违背。3、多写，新课改对写作训练格外重视，而且对量的要求也是比较大的。事实上，要提高写作水平，最关键的还是要多写。只有在写的过程中才能不断地发现自己写作上的问题，才能不断地提高自己，很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优秀的文章出来，一个平时不注重观察生活的同学也很难写出深刻的文章来。所以，多写也是不能忽视的优秀方法。以上三种传统方法可谓古已有之，它们的效果也很明显，可谓是语文教育中的常识，可是有的时候常识却是往往容易被忽视的，特别是在语文教育中大力提倡创新的时候，这一点显得更为重要。
二、新方法实施中易走入的误区
旧的好传统我们要坚持，但面对新的理念我们往往需要更多的时间来适应，对它的理解是一个逐渐完善的过程。而在摸索的过程中，也很容易产生很多误解。试列举如下：（1）在多媒体运用中产生的误区新课程标准讲到要做好课程资源的利用和开发。具体说到：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、广播、网络，报告会、演讲会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其中特别提到信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用对语文课堂教学方法的影响。很显然，在当前的形势下，多媒体设备进入语文课堂是必然趋势，但在使用多媒体的过程中却出现了种种误区。又分为以下几种情况：①一种趋向是平时还是传统教法，而在公开课上却频繁使用多媒体，多媒体成了一种装饰门面的标志，而对于整个课堂的改变并无裨益。这种误区的产生一方面是对多媒体的认识不足造成的，一方面可能也是校内资源的限制所致，相信随着多媒体技术的普及应该会有所改善。②另一种则是完全相反的做法，多媒体在课堂中随处可见，仿佛没有多媒体就上不成课。这种过分依赖多媒体的误区并不少见，它打着新课改的旗号，行形式主义之实，相对于第一种趋向更需要我们加以警惕。多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。而且就语文课堂来说，有的篇目比较适合使用多媒体，而有的不适合使用，如诗歌教学更注重诵读，文言文教学更注重理解，如果运用多媒体做补充资料之用并无大碍，但如果多媒体运用过多，反而使学生忽视了对文本本身的解读。这种做法实际上也是由于不了解新课改精神造成的，在新课程标准中明确指出：“语文老师是最重要的语文课程资源，语文老师是素材性语文课程资源的开发者和使用者，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用。”如果放弃了教师的主体性而过多地利用其他资源，结果只能是适得其反。
以上两个误区是当前新课改中较为突出的现象，在新课改的实施过程中，一定会遇到这样那样的问题，所以我们不但要有解决问题的能力，更要有发现问题、预防问题的能力。在这几点误区也是为了使教学之路能走得更顺畅。有则改之，无则加勉；对于可能出现的问题，更应该防患于未然。在新课改的路上，让我们少些误区，多些成就，在不断发现问题和解决问题的过程中前进！