导读:本文包含了职业压力来源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿教师,职业压力,职业特点,职业素质
职业压力来源论文文献综述
任佳琦[1]（2019）在《幼儿教师职业压力来源与应对办法》一文中研究指出当前,幼儿教师自身普遍感受到巨大的职业压力,主要有以下叁个方面的原因:一是自我评价;二是社会、家长、园所领导、亲友等对幼师的外来评价;叁是教师职业的工作特点,如情绪劳动、业务学习多、观摩多、比赛多、日常流程环节多等。缓解幼儿教师职业压力的措施是:科学认识职业特点;正确认识自己的个性特点;努力提高自己的职业素质;保持良好的人际沟通与社会活动;形成个人缓解压力的好习惯。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年11期）
郑亚杰[2]（2018）在《高校青年教师职业压力来源的分析》一文中研究指出随着教育改革的推进,高校的工作节奏也日益加快,高校教师的压力也逐渐凸显出来,特别是高校青年教师。身为主力军的青年教师们,肩上的担子也越来越沉重。他们不仅需要面对教学和科研两大重任,还需要面对学校考核、职称、生活等方面的问题,受内外多重因素的影响,青年教师倍感压力。在过度的压力的环境中工作,不仅会影响青年教师的身体健康、心理健康,对于青年教师人生观、价值观也是会产生很大影响的。这不仅不利于师资队伍的建设,不利于高校教育的良性发展,还会对国家的建设产生不利的影响。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年52期）
张秋丽[3]（2018）在《儿科护士职业压力来源及对策》一文中研究指出工作压力是由工作或工作相关因素引起的,当工作所需要的能力超过了个体对其的应对能力时,身心所产生的适应性过程。护士职业压力是由工作本身对护士的生理和心理状态引起的一种平衡障碍[1]。在护士中,儿科护士所承受的工作风险比其他科室更高、责任更重、工作量和工作难度也比其他科室更大。这种强大的职业压力,严重影响儿科护士的身心健康,导致工作质量有所下降,甚至最终离职。因此,儿科护士比其他临床一线科室工作压力(本文来源于《菏泽医学专科学校学报》期刊2018年03期）
王磊[4]（2018）在《高校教师职业压力来源及其影响分析》一文中研究指出在当下的社会经济环境中,高等院校的改革发展及先进科技的使用,使得高校教师的职业压力增大,但高校教师的职业压力受性别和学历等因素影响,存在差异性。对湖北省某高校教师的职业压力现状及差异性的实证分析发现,高校教师的职业压力来源主要包括科研任务、职业成就感、教学变革、职业发展、职业特征等5个方面。职业压力感较强的高校教师,其幸福感和成就感较低。高校教师的职业压力影响其对职业的再次选择,两者高度相关。应对高校教师职业压力的策略包括提高教师待遇,设定合适的工作量,提高教师的职业地位,提供教师职业发展机会。(本文来源于《河南财政税务高等专科学校学报》期刊2018年03期）
崔雪,邹萍,张晓楠[5]（2018）在《儿科护士职业压力来源及应对措施的研究现状》一文中研究指出职业压力是指所承担的工作在量上或难度上超过自身预期或能力范围,由此产生一系列心理和生理上的反应与行为[1]。由于医疗服务的特殊性和高风险性,职业压力在护理人员身上表现突出。儿科护士作为护理中的特殊群体,其职业压力仅次于急诊科护士,远高于其他非儿科护士[2]。我国卫生和计划生育统计年鉴数据显示[3,4],2015年儿科门急诊人次相比2011年增长34.02%。随着患儿数量的不断增长,我国儿科护理人力资源不足问题更加突出。研究显示[5],我国每万人拥有儿科(本文来源于《天津护理》期刊2018年02期）
张名[6]（2017）在《护士职业压力来源及解决措施》一文中研究指出目的:分析我院护士压力的基本情况和来源,并找出行之有效的解决办法。方法:通过对我院近200名来自不同科室的护士的压力来源进行分析和研究,找出相应的解决办法,为我院护士能够以积极乐观的心态面对工作和生活起到积极作用。结果:我院护士工作压力主要源自护士人员自身的原因,患者对护理工作的期望过大,相关护理人员配备不足,护理行业自身的风险大,护士作息紊乱不规律,社会因素,职业环境的特殊性,护士间相互竞争的环境,护理人员的年龄较小,护士社会地位不高,医院对护士的重视不足,付出得不到回报。其中最主要的为相关护理人员配备不够,护士社会地位不高,付出得不到回报。结论:调查后的结果真实有效,具有说服力。符合现在护士的普遍心理。(本文来源于《现代养生》期刊2017年10期）
赵前程[7]（2016）在《教师的职业压力来源以及应对措施》一文中研究指出教师的职业压力已经成为社会的重要研究课题。由此可见,教师的职业压力对个体、对社会产生重大的影响。一、教师的职业压力来源1.教师的职业压力来源于社会对教师的职业期望和要求古往今来,作为"传道受业解惑者",教师自然生活在很多光环之下,如大家经常挂在嘴边的"最光辉的事业""灵魂的工程师""辛勤的园丁"等。在刚开始的时候,教师可能会觉得很光荣、很荣幸,所以会很努力地完成自己的"使命"。但时间久了,难免会感受到在如同马拉松长跑一样的教育战线上那金光四射的光环背后隐藏的艰巨任务和重大责任带来的压力!另外,为了顺应时代的变化和要求,为了全面推进素质教育,我国大力实行新课程改革。新课程改革要求改革传统的教学模式,改革教学结构,改革教学(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年12期）
潘舒萍,李小燕,庞君燕[8]（2016）在《儿科护士的职业压力来源分析及其与职业倦怠的关系》一文中研究指出目的探讨儿科护士的职业压力来源,并分析其与职业倦怠的关系。方法采用随机调查问卷的形式,对74名湛江市儿科护理人员进行工作压力源评分比较及职业倦怠水平分析。结果护士的年龄、职称、文化程度不同,压力来源各不相同,其中,年龄在30岁以下、初级职称以及学历为中专的儿科护士更容易感到压力,护理工作及专业、患者护理、管理及人际交往3方面的影响较大。情绪耗竭和低个人成就容易造成儿科护士的职业倦怠,其中,年龄、职称和文化程度均对职业倦怠产生一定影响。结论儿科护士的职业压力大,容易产生职业倦怠,对工作及身心健康均有严重影响,应引起充分重视,并采取有效的应对措施进行干预缓解,保证儿科护理队伍的健康发展。(本文来源于《河南医学研究》期刊2016年03期）
鲁晓峰[9]（2016）在《高校纪检干部职业压力来源分析》一文中研究指出高校的反腐倡廉工作越来越受社会各界的关注,高校纪检干部的职业压力成为一个不可忽视的问题。高校纪检干部的职业压力源来自多个方面,其中社会因素、工作性质因素、学校因素和高校纪检干部自身个人因素尤为明显。(本文来源于《办公室业务》期刊2016年01期）
杨曦,刘萍,陈娜,郝建秀[10]（2015）在《临床护士职业压力来源及主观体验调查》一文中研究指出目的:了解临床护士的职业压力来源及个体应对的主观体验。方法:采用中国护士职业压力源量表调查职业压力来源分布,采用现象学研究法通过面对面深度访谈,使用内容分析技术对受访者反应的内容进行归纳。结果:1临床护士职业压力因子平均得分由高到低分别是:工作环境与性质(2.1±0.49)分、患者及家属(1.9±0.32)分、地位与职业发展(1.7±0.27)分、人际关系(1.4±0.28)分和专业技能(1.3±0.33)分;2职业压力的主观体验主要归纳为以下五个方面:持续的精神紧张、突发状况最难应对、同事关系紧张、社会尊严和地位得不到认可和无法过上"正常"的家庭生活。结论:工作繁重,环境不良,社会尊严低是临床护士职业压力的主要来源,可以从改善医院管理制度,改良工作环境,提高护士待遇等方面缓解护士职业压力,促进身心健康。(本文来源于《天津护理》期刊2015年03期）
职业压力来源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育改革的推进,高校的工作节奏也日益加快,高校教师的压力也逐渐凸显出来,特别是高校青年教师。身为主力军的青年教师们,肩上的担子也越来越沉重。他们不仅需要面对教学和科研两大重任,还需要面对学校考核、职称、生活等方面的问题,受内外多重因素的影响,青年教师倍感压力。在过度的压力的环境中工作,不仅会影响青年教师的身体健康、心理健康,对于青年教师人生观、价值观也是会产生很大影响的。这不仅不利于师资队伍的建设,不利于高校教育的良性发展,还会对国家的建设产生不利的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业压力来源论文参考文献
[1].任佳琦.幼儿教师职业压力来源与应对办法[J].教育理论与实践.2019
[2].郑亚杰.高校青年教师职业压力来源的分析[J].教育现代化.2018
[3].张秋丽.儿科护士职业压力来源及对策[J].菏泽医学专科学校学报.2018
[4].王磊.高校教师职业压力来源及其影响分析[J].河南财政税务高等专科学校学报.2018
[5].崔雪,邹萍,张晓楠.儿科护士职业压力来源及应对措施的研究现状[J].天津护理.2018
[6].张名.护士职业压力来源及解决措施[J].现代养生.2017
[7].赵前程.教师的职业压力来源以及应对措施[J].新课程(下).2016
[8].潘舒萍,李小燕,庞君燕.儿科护士的职业压力来源分析及其与职业倦怠的关系[J].河南医学研究.2016
[9].鲁晓峰.高校纪检干部职业压力来源分析[J].办公室业务.2016
[10].杨曦,刘萍,陈娜,郝建秀.临床护士职业压力来源及主观体验调查[J].天津护理.2015