导读:本文包含了新媒体素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新媒体时代,期刊工作者,语言传播,电子媒介,莱文森,传播方面,现代传播,新媒体技术,使用能力,口语传播
新媒体素养论文文献综述
王璟[1]（2019）在《编辑的新媒体素养培养》一文中研究指出摘要：时代在不断发展，媒体也随之逐步发展与进步，而在新媒体时代，新媒体素养成为了科技期刊编辑极为重要的条件。基于此，本文主要是以科技期刊编辑为研究重点，对新媒体进化历程进行了简要分析，并对科技期刊编辑的新媒体素养进行了阐释，体现出新媒体素养培养的必要性，(本文来源于《科学导报》期刊2019-11-19）
童玉[2]（2019）在《“互联网+”背景下文秘专业学生的新媒体素养培育研究》一文中研究指出基于"互联网+"的时代背景,新媒体的应用引起了各行业的广泛关注,新媒体素养已成为企事业单位招聘文秘时的必备要求。结合新时代的发展需求及立足高职院校文秘专业人才培养质量的提升,文秘专业学生的新媒体素养培育刻不容缓。培育文秘专业学生的新媒体素养可以从学校、师生、企业叁方合力联动,切实提升文秘专业学生的新媒体素养,以满足新形势下社会发展的需要。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
郁琴芳[3]（2019）在《教师新媒体素养的现状调查——基于家校合作的视角》一文中研究指出随着智能手机的普及,基于此的个人自媒体得到了飞速的发展,成为传播领域不可忽视的重要途径。新的媒体时代已经走来,媒体素养和家校合作素养均成为教师专业素养不可或缺的重要内涵。伴随着媒体发展的不断迭代和变化,在传统媒体时代惯常的教师家校合作工作面临新问题,迎来新挑战。基于上海市基础教育阶段1656名公办教师的大样本调查表明,教师新媒体素养在生活中被信息化裹挟而习得,学校及有关教育部门亟待加强教师新媒体素养提升的专业培训。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年25期）
赵月奇[4]（2019）在《“95后”高职院校大学生新媒体素养研究》一文中研究指出新媒体素养是指新媒体用户的媒介素养。本研究通过问卷调查法对高职院校大学生新媒体素养进行测量发现,"95后"高职院校大学生新媒体使用意识较强,但新媒体知识匮乏;批判、自主意识较强,但对新媒体的负面影响认识不足;新媒体技术运用能力较强,但自我表达、社会参与少;通过新媒体获得的社会资本有限。针对此种情况,高职院校需针对该群体特点,有针对性地开展新媒体素养教育。(本文来源于《西部广播电视》期刊2019年16期）
张超[5]（2019）在《职业院校学生新媒体素养的提升策略》一文中研究指出当前,以网络技术为基础的新媒体又弥补了大众媒体缺乏交流的不足,掀起了网络化、数字化各形态的媒体汇流。技术上,行动上网正蓬勃发展当中,在各式轻易产出的行动媒体载具及其内容制造者,将成为媒体主流趋势;着眼于职业院校,新媒体已成为职业院校学生依赖的主要媒介,因此,作为教育者工作者必须正视风潮下的网络社群盛行带来的颠覆性变革,应多措并举地提高职业院校学生的新媒体素养。而对于职业院校学生而言,具备良好的新媒体素养对其以后走向工作岗位学习和工作带来积极、正面的影响,使其成为新媒介社会化的主力军。(本文来源于《智库时代》期刊2019年31期）
王加臣[6]（2019）在《90后大学生新媒体素养教育及培养途径探析》一文中研究指出随着我国社会经济发展速度不断提升,科技的发展也进入到了一个新阶段。在这样的时代背景下,当代学生走入社会后所面临的选择也更多了。计算机新技术是新媒体技术的重要体现。因此,当代大学生应该具备较强的计算机信息技术能力,这样才能使其在日益激烈的社会竞争中谋求自身的发展。基于此,本文对90后大学生新媒体素养教育及培养途径进行了探索分析。(本文来源于《侨园》期刊2019年07期）
朱文佩[7]（2019）在《编辑新媒体素养培养与测度研究》一文中研究指出随着新媒体技术的出现,人们同时扮演着数字信息的消费者、生产者、传播者、评论者等角色。在新媒体时代,新媒体素养被称为21世纪的生存工具包,人们需要培养顺应数字化时代发展的各项重要技能,而对于从事媒体信息生产的编辑人员而言,这种素质尤为重要。文章尝试通过建立编辑人员的新媒体素养测度体系,选取304名我国学术期刊编辑为样本,利用SPSS 24.0软件进行因子分析。研究得到新媒体素养测度体系包括功能性消费、批判性消费、功能性产消、批判性产消四个维度,共计25个指标。在此基础上进一步探讨了新媒体素养测度体系在测量新媒体能力方面的潜在应用。(本文来源于《传播与版权》期刊2019年06期）
张建,孟丝琦[8]（2019）在《试论大学生新媒体素养与审美素养的和谐发展》一文中研究指出在信息技术飞速发展的新媒体时代,大学生群体已成为网络媒介消费的重要力量。但大学生群体中存在的信息掌控能力缺失问题也愈发明显,主要表现为信息选择与批判性认识能力欠缺、新媒体道德素养欠缺、信息理解和创造力欠缺等。由于新媒体素养和审美素养有着内在的统一性、和谐性及交融性,全面树立大学生正确的审美观,提升大学生的审美素养,就需要借助移动互联网,建立美育网络资源共享平台,形成符合新媒体环境发展趋势的美育大体系。(本文来源于《中国美学研究》期刊2019年01期）
胡永清,覃雅[9]（2019）在《如何开展学生新媒体素养教育》一文中研究指出新媒体时代,每个人会面对各种信息,潜移默化中被接触的信息影响。青少年作为祖国的未来,在他们发展独立思维的阶段,需要具备选择分辨媒体的能力,所以对学生需要加强新媒体素养教育,培养独立思维能力,形成良好的媒体素养,从而避免负面信息的影响。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年12期）
周海琦,赵剑光[10]（2019）在《新时代大学生新媒体素养的现状及培育研究》一文中研究指出如今新媒体逐渐渗透大学生的方方面面,正在改变大学生生活方式和思想观念。新时代大学生的新媒体素养影响着大学生自身的网络文化活动和意识形态。本文对新时代大学生新媒体素养进行了界定,并就新时代,大学生新媒体素养存在的问题提出提升策略。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年03期）
新媒体素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于"互联网+"的时代背景,新媒体的应用引起了各行业的广泛关注,新媒体素养已成为企事业单位招聘文秘时的必备要求。结合新时代的发展需求及立足高职院校文秘专业人才培养质量的提升,文秘专业学生的新媒体素养培育刻不容缓。培育文秘专业学生的新媒体素养可以从学校、师生、企业叁方合力联动,切实提升文秘专业学生的新媒体素养,以满足新形势下社会发展的需要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新媒体素养论文参考文献
[1].王璟.编辑的新媒体素养培养[N].科学导报.2019
[2].童玉.“互联网+”背景下文秘专业学生的新媒体素养培育研究[J].现代职业教育.2019
[3].郁琴芳.教师新媒体素养的现状调查——基于家校合作的视角[J].江苏教育研究.2019
[4].赵月奇.“95后”高职院校大学生新媒体素养研究[J].西部广播电视.2019
[5].张超.职业院校学生新媒体素养的提升策略[J].智库时代.2019
[6].王加臣.90后大学生新媒体素养教育及培养途径探析[J].侨园.2019
[7].朱文佩.编辑新媒体素养培养与测度研究[J].传播与版权.2019
[8].张建,孟丝琦.试论大学生新媒体素养与审美素养的和谐发展[J].中国美学研究.2019
[9].胡永清,覃雅.如何开展学生新媒体素养教育[J].传媒论坛.2019
[10].周海琦,赵剑光.新时代大学生新媒体素养的现状及培育研究[J].广西教育学院学报.2019
标签：新媒体时代; 期刊工作者; 语言传播; 电子媒介; 莱文森; 传播方面; 现代传播; 新媒体技术; 使用能力; 口语传播;