河北省鸡泽县实验小学赵敬国
摘要：小学信息技术教学中的兴趣培养“兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，必然会激活和加速学生的认知活动。在课堂教学中，教师应根据信息技术学科实践性、动手操作性强和小学生好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点，创设多样化的学习情境，鼓励并放手让学生动手操作，引导学生多角度、多侧面地思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。笔者作为信息技术教学第一线的一员，有幸能为探索信息技术课堂教学的道路出一份力。根据自己在几年来课堂教学中的探索，现就提高学生在信息技术学习中的兴趣，来谈谈自己的看法。
关键词：小学信息技术兴趣培养激发
一、优化导语设计，激发学习兴趣。
小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
小学生短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态，这就要求我们教师应根据教材内容，设计好导语。如在教学《初识windows98》时，我设计了这样的情境：“今天我们要去参观一个高级的饭店，请同学们要特别的注意老师介绍的‘饭桌’上的一道道‘菜’和放在桌子一旁的‘菜单’。”学生产生一些疑惑“怎么，这可是电脑课呀！”但这就是传授知识的契机，正如古人说的：学起于思，思起于疑。“听了老师的讲解你马上就会明白，这是怎么一回事。”这时电脑房鸦雀无声，无数只渴求知识的眼睛盯着你，这时老师就可以把关于windows98桌面的基础知识传授给学生。导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如“你能让电脑为你唱歌吗？你能用电脑编辑动画故事吗？”诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、创设问题情境，巩固学习兴趣。
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。在课堂教学中，教师应根据信息技术学科实践性、动手操作性强和小学生好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点，创设多样化的学习情境，鼓励并放手让学生动手操作，引导学生多角度、多侧面地思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。应注意问题要小而具体、新颖有趣、难度适当；尤其发问，要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
1、学玩结合，创设游戏性情景。
当小学生对于单调的练习逐渐有些厌烦，在充分考虑分析学生学习的实际情况后，教师可适当地通过一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。如：字母游戏《青蛙过河》，学生在实践中发现，要帮助小青蛙过河，必须先练好指法，这就将被动的“要我练”转化为主动的“我要练”，学生学习的热情非常高。
2、情景交融，创设故事性情景。
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是教学的本质所在。教师在教学中适当地为学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。如：学习“建立自己的文件夹”一课时，我在练习当中先为同学们讲了一个小熊掰苞米的故事，然后让学生替小熊想出一个好办法，怎样来保存它掰的所有的苞米？教学知识寓于故事情节之中，唤起学生学习的兴趣，使学生意识到建立文件夹可以把已有的文字、声音、图画等文件都放进去，不仅便于查找和管理文件，且不易丢失。
3、比评相间，创设竞争性情景。
根据学科特点和小学生好动、好胜的心理特点设置竞争性情境，把新知识寓于竞赛活动之中，比一比，赛一赛，使学生产生对新知识的求知欲望，注意力高度集中状态，进而在比赛中获得知识、发展能力、提高学习兴趣。
三、开展多种活动，提高学习兴趣。
1、分组合作，适时反馈。
合作学习是以学习小组为基本形式，通过合作互动来促进学习、共同达成教学活动的。这种方式适合信息技术课教学需要。学习小组的划分要根据机房的布局和学生的特点及知识水平进行，组与组之间的实力水平应是相对平衡的，并选出责任心强的学生担任组长。需注意的是，活动要适合，解决的问题难度要适中。同时教师要及时处理学生的信息反馈，总结他们的发现，使全体同学掌握操作方法。
2、适时鼓励，调动兴趣。
学生的学习兴趣不稳定，兴趣会因不同的情况而消失、弱化或转移。利用学习结果的反馈使学生知道自己的学习状况，会对他们的学习产生很大的激励作用。一方面可以增强其学习动机、提高学习兴趣，同时，反馈使之看到自己不足，知道该从哪方面努力。在教学中教师应适时地给学生一个中肯的评价，表扬与批评要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用，该表扬的不吝啬，该批评要讲究艺术，甚至还要把批评转化为鼓励。
3、课外阅读，扩展兴趣。
小学生学习信息知识，除了学校规定的教材外，还可根据是否具有知识性、趣味性、针对性、启发性等标准，帮助学生选择或推荐相关报刊，可以及时了解计算机最新发展信息和操作技巧，拓宽知识面，增强其学习兴趣。
学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。现代教育教学对对信息技术教师提出了更高的要求，因此教师应有效地培养学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”、“要学得好”意识，适应课改对教师的要求，积极寻求适合本校现状的教学手段和方法，为学生今后的技术学习打下坚实、牢固的基础。